Quantcast
Channel: ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ
Viewing all 51844 articles
Browse latest View live

Ποια ελληνική λέξη έχει 1.530 σύνθετα και παράγωγα;

$
0
0


Ο Έλληνας και η Ελληνίδα θα νιώσουν υπερήφανοι που είναι συνεχιστές μιας ομηρικής γλώσσας η οποία, μέχρι σήμερα, διατηρεί ένα πλούτο παραλλαγών. Παράδειγμα; Το «λέγω» έχει 1.530 σύνθετα και παράγωγα! Ας δούμε μερικά από αυτά:

λέω <αρχ. λέγω
λεκτικός <αρχ. λεκτικός < λεκτός < λέγω
λεγάμενος μτχ. του λέγω κατά τις αρχ. μτχ. σε -άμενος
λέγειν
λέξη < αρχ. λέξις < λέξω μέλλ. του λέγω
λεξούλα
λέξημα <λέξις
λεξικός <μτγν. λεξικός < λέξις
λεξικό <μτγν. λεξικόν (ενν. βιβλίον), ουδ. του επιθ. λεξικός
λόγος <αρχ. λόγος < λέγω
λόγια <μτγν. λόγια < λόγος
λογάκι υποκορ. του λόγος
λογύδριο <μσν. λογύδριον, υποκορ. του λόγος
λογάρι < μσν. λογάριν < αρχ. λογάριον, υποκορ. του λόγος
λογιέμαι
λογίζομαι <αρχ. λογίζομαι < λόγος
λογικεύω
λογική <αρχ. λογική, θηλ. του επιθ. λογικός
λογικισμός <λογική
λογικιστής
λογικιστικός
λογικός <αρχ. λογικός < λόγος
λογικό <αρχ. λογικόν, ουδ. του επιθ. λογικός
λογικότητα <μτγν. λογικότης < λογικός
λόγιος <αρχ. λόγιος < λόγος
λογιοσύνη <λόγιος
λογιοτατίζω <λογιότατος
λογιοτατισμός <λογιοτατίζω
λογιότατος υπερθ. βαθμός του επιθ. λόγιος
λογιότητα <μτγν. λογιότης < λόγιος
λογισμικό μτφρ. του αγγλ. software
λογισμός <αρχ. λογισμός < λογίζομαι
λογιστήριο <αρχ. λογιστήριον < λογιστής
λογιστής <αρχ. λογιστής < λογίζομαι
λογιστικός <αρχ. λογιστικός < λογιστής
λογαριάζω <μσν. λογαριάζω < λογάριον
λογαριασμός <μσν. λογαριασμός < λογαριάζω
λογάς <αρχ. λογάς < λέγω
λογής <μτγν. λογή < λογιῶν, γεν. πληθ. του λόγιον
λογείο <αρχ. λογεῖον < λογεύς
λογιάζω <λογίζομαι
ρήμα < αρχ. ῥῆμα < Fερε- (πρβλ. (Fερέω, -ῶ < *Fερέσω, μέλλ. του λέγω) με μηδενισμένο το πρώτο και εκτεταμένο το δεύτερο φωνήεν (πρβλ. εἴρηκα, εἴρημαι
ρηματικός <μτγν. ῥηματικός < ῥῆμα
ρήση <αρχ. ῥῆσις < ἐρῶ
ρητό ουδ. του αρχ. επιθ. ῥητός
ρητός <αρχ. ῥητός < ἐρέω-ῶ του λέγω
ρητορεία <αρχ. ῥητορεία < ῥητορεύω
ρήτορας <αρχ. ῥήτωρ < λέγω
ρητορεύω < αρχ. ῥητορεύω < ῥήτωρ
ρητορική
ρητορικός <αρχ. ῥητορικός < ῥήτωρ
ρητορικότητα <ρητορικός
ρητορισμός <ρήτωρ
ρήτρα < αρχ. ῥῆτρα < ἐρῶ < λέγω
έπος < αρχ. ἔπος < εῖπον αόρ. β'του λέγω
επικός <μτγν. ἐπικός < ἔπος
άλογος <αρχ. ἄλογος < α- στερητ. + λόγος "ομιλία, λογική"
αλογικός <α- στερητ. + λογικός
αλογίσιος <άλογο
άλογο <μτγν. ἄλογον, ουδ. του επιθ. ἄλογος
αλογάκι υποκορ. του ουσ. άλογο
αλογατάκι υποκορ. του ουσ. άλογο
αλογινός
αλόγα <άλογο
αλογάρης
αλογάς
αλογατάρης
αλόγατο
αλόγιστος <αρχ. ἀλόγιστος < α- στερητ. + λογίζομαι
αλόγιαστος <α- στερητ. + λογιάζω < αρχ. λογίζομαι
αμφιλεγόμενος < μτχ. του ἀμφιλέγω < ἀμφί + λέγω
ανάλογος < αρχ. ἀνάλογος ἀνά + λόγος
αναλογία <αρχ. ἀναλογία < ἀνάλογος
αναλογώ <αρχ. ἀναλογῶ < ἀνάλογος
αναλόγιο < μτγν. ἀναλογεῖον < ἀνά + λόγος
αναλογικός <μτγν. ἀναλογικός < ἀνάλογος
αναλογικότητα <αναλογικός
αναλογίζομαι <αρχ. ἀνα - λογίζομαι
αναλογισμός <αναλογίζομαι
αναλογιστής
αναλογιστικός <μτγν. ἀναλογιστικός < ἀναλογίζομαι
δυσαναλογία <δυσανάλογος
δυσανάλογος <δυσ- + ανάλογος
αντιλέγω <αρχ. ἀντι - λέγω
αντιλεγόμενος
αντιλογία <αρχ. ἀντιλογία < ἀντιλέγω
αντιλογικός <αρχ. ἀντι-λογικός
αντίλογος <αρχ. ἀντί-λογος
αναντίλεκτος <μτγν. ἀναντίλεκτος < α- στερητ. + ἀντιλέγω
απολογητής <απολογούμαι
απολογητικός <αρχ. ἀπολογητικός < ἀπολογοῦμαι
απολογιά
απολογία <αρχ. ἀπολογία < ἀπολογοῦμαι
απολογιέμαι <αρχ. ἀπολογοῦμαι < ἀπόλογος < ἀπό + λέγω
απολογισμός <αρχ. ἀπολογισμός < ἀπολογίζομαι
απολογιστικός
απολογούμαι <αρχ. ἀπολογοῦμαι < ἀπόλογος < ἀπό + λέγω
απηλογιέμαι
διαλέγω <αρχ. διαλέγω < διά + λέγω
διάλεξη <αρχ. διάλεξις < διαλέγομαι
συνδιάλεξη <συνδιαλέγομαι
διαλεκτός
διαλεχτός <μσν. διαλεκτός < διαλέγω
αδιάλεχτος <α- στερητ. + διαλέγω
διάλογος <αρχ. διάλογος < διαλογίζομαι
διαλογή <αρχ. διαλογή < διαλέγω
διαλογίζομαι <αρχ. διαλογίζομαι < διά + λογίζομαι
διαλογικός <μτγν. διαλογικός < διάλογος
διαλογισμός <αρχ. διαλογισμός < διαλογίζομαι
συνδιαλέγομαι <μτγν. συνδιαλέγομαι < σύν + διαλέγομαι
διάλεκτος < αρχ. < διαλέγομαι
διαλεκτικός <αρχ. διαλεκτικός < διαλέγομαι
αποδιαλεγούδι
ξεδιαλεγούδι <ξεδιαλέγω
ξεδιαλέγω <ξε- + διαλέγω
ξεδιάλεγμα <ξεδιαλέγω
εκλέγω <αρχ. ἐκλέγω < ἐκ + λέγω
εκλεκτός <αρχ. ἐκλεκτός < ἐκλέγω
εκλέκτορας <εκλέγω
εκλεκτορικός <εκλέκτορας
εκλεκτικός <μτγν. ἐκλεκτικός < ἐκλεκτός < ἐκλέγω
εκλεκτικιστής
εκλεκτικιστικός
εκλεκτικότητα <εκλεκτικός
εκλεκτισμός <εκλέγω
εκλέξιμος <εκλέγω
εκλεξιμότητα <εκλέξιμος
εκλογέας <μτγν. ἐκλογεύς < ἐκλέγω
εκλογή <αρχ. ἐκλογή < ἐκλέγω
εκλογικός <εκλογή
εκλόγιμος <εκλογή
εκλογιμότητα <εκλόγιμος
ελλόγιμος <αρχ. ἐλλόγιμος < ἐν + λόγος + κατάλ. -ιμος
ελλογιμότητα <μτγν. ἐλλογιμότης < ἐλλόγιμος
επανεκλέγω <επί + ανά + εκλέγω
επανεκλογή <επανεκλέγω
μετεκλογικός <μετά + εκλογικός
προεκλογικός <προ + εκλογικός
επιλέγω <αρχ. ἐπι-λέγω
επιλογή <μτγν. ἐπιλογή < ἐπιλέγω
επιλεκτικός <επιλέγω
επιλεκτικότητα <επιλεκτικός
επίλεκτος <αρχ. ἐπίλεκτος < ἐπιλέγω
επιλέξιμος <επιλέγω
επιλογέας <επιλέγω
έλλογος <αρχ. ἔλλογος < ἐν + λόγος
επίλογος <αρχ. ἐπίλογος < ἐπιλέγω
επιλογικός <μτγν. ἐπιλογικός < ἐπίλογος
καταλέγω <αρχ. κατα-λέγω
κατάλογος <αρχ. κατάλογος < καταλέγω
καταλογή <μτγν. καταλογή < καταλέγω
καταλογάδην <αρχ. καταλογάδην < κατά + λόγος
καταλογικός
καταλογισμός <μτγν. καταλογισμός < καταλογίζομαι
ακαταλόγιστος <α- στερητ. + καταλογίζω
συγκαταλέγω <αρχ. συγκαταλέγω < σύν + κατά + λέγω
ξελέω <ξε- + λέω
προλέγω <αρχ. προ-λέγω
προλογίζω <μτγν. προλογίζω < πρόλογος
προλογικός <πρόλογος
πρόλογος <αρχ. πρό-λογος
απρολόγιστος <α- στερητ. + προλογίζω
παραλέω <αρχ. παραλέγω
παράλογος <αρχ. παράλογος < παρά + λόγος
παραλογή ίσως από το παρακαταλογή (απλολ.)
παραλογιάζω <παρά + λόγος
παραλόγιασμα <παραλογιάζω
παραλογίζω
παραλογισμός <αρχ. παραλογισμός < παραλογίζομαι
παραλογιστικός <αρχ. παραλογιστικός < παραλογίζομαι
συλλέγω < αρχ. < σύν + λέγω
συλλογή <αρχ. συλλογή < συλλέγω
σύλλογος <αρχ. σύλλογος < συλλέγω
συλλογέας <μτγν. συλλογεύς < συλλέγω
συλλογικότητα
συλλογικός <σύλλογος
συλλογιέμαι <αρχ. συλλογίζομαι < σύν + λογίζομαι
συλλογίζομαι <αρχ. συλλογίζομαι < σύν + λογίζομαι
συλλογισμός <αρχ. συλλογισμός < συλλογίζομαι
συλλογιστική
συλλογιστικός <αρχ. συλλογιστικός < συλλογίζομαι
συλλοϊκά
συλλέκτης <συλλέγω
συλλεκτικός <συλλέκτης
ασυλλογισιά <ασυλλόγιστος
ασυλλόγιστος <αρχ. ἀσυλλόγιστος < α- στερητ. + συλλογίζομαι
διασυλλογικός
ασύλλεκτος
περισυλλέγω <μτγν. περισυλλέγω < περί + συλλέγω
περισυλλογή <περισυλλέγω
υπόλογος <αρχ. ὑπόλογος < ὑπό + λόγος
υπολογίζω <μτγν. ὑπολογίζομαι < ὑπό + λογίζομαι
υπολογίσιμος <υπολογίζω
υπολογισμός <μτγν. ὑπολογισμός < ὑπολογίζομαι
προϋπολογισμός <προϋπολογίζω
υπολογιστής <υπολογίζω
υπολογιστικός <υπολογιστής
ανυπολόγιστος <α- στερητ. + υπολογίζω
συνυπολογίζω <συν + υπολογίζω
συνυπολόγιση
συνυπολογισμός <συνυπολογίζω
συνυπόλογος <συν + υπόλογος
αλογάριαστος <α- στερητ. + λογαριάζω
ξελογιάζω <ξε- + λογιάζω
ξελόγιασμα <ξελογιάζω
ξελογιαστής <ξελογιάζω
αξελόγιαστος <α- στερητ. + ξελογιάζω
εκλογικεύω <εκ + λογικεύω
εκλογίκευση <εκλογικεύω
μεταλογική <μετά + λογική
δυσλεξία <δυσ- + λέξις
δυσλεξικός <δυσλεξία
δυσλεκτικός <δυσλεξία
αντιλεξισμός
ανάλεκτoς
αναμφίλεκτος <μτγν. ἀναμφίλεκτος < α- στερητ. + ἀμφιλέγω
ανείπωτος < α- στερητ. + είπα, αόρ. του λέγω
επίρρημα < μτγν. ἐπίρρημα < ἐπί + ρῆμα
επιρρηματικός <μτγν. ἐπιρρηματικός < ἐπίρρημα
μεταρρηματικός
διαρρήδην < αρχ. < διαρρηθῆναι < διαλέγω
αντίρρηση < μτγν. ἀντίρρησις < ἀντί + ρῆσις
αντιρρησίας <αντίρρησις
αντιρρητικός <μτγν. ἀντιρρητικός < ἀντίρρησις
αναντίρρητος <μτγν. ἀναντίρρητος < α- στερητ. + ἀντίρρητος < ἀντιλέγω
παρρησία < αρχ. < πᾶν + ῥῆσις
πρόρρηση < αρχ. πρόρρησις < προλέγω
πρόσρηση <αρχ. πρόσρησις < προσερῶ < προσαγορεύω
άρρητος < α- στερητ. + ῥητός
απόρρητος < αρχ. ἀπόρρητος < ἀπό + ῥητός
ρητοροδιδάσκαλος
συνέπεια <μτγν. συνέπεια < συνεπής
συνεπής < αρχ. < σύν + ἔπος
ασυνέπεια <ασυνεπής
ασυνεπής <α- στερητ. + συνεπής
αρχιλογιστής <αρχι- (άρχω) + λογιστής
αγγειολόγος < αγγείον + -λόγος < λέγω
αγγειολογία <αγγλ. angiology < ελλ. αγγείο + -λογία
αγγειολογικός <αγγειολόγος
αγιολόγιο < άγιος + -λόγιον < λέγω
αερολόγος < αήρ + -λόγος < λέγω
αερολογώ <αερολόγος
αερολογία <αερολόγος
αερολογικός
αιγυπτιολόγος < Αίγυπτος + -λόγος < λέγω
αιγυπτιολογία <αιγυπτιολόγος
αιγυπτιολογικός <αιγυπτιολόγος
αιματολόγος < αίμα + -λόγος < λέγω
αιματολογία <αιματολόγος, από το αγγλ. heamatology
αιματολογικός <αιματολογία
αισθηματολογώ < αίσθημα + -λογώ < λέγω
αισθηματολογία <αίσθημα + λέγω
αισθηματολόγημα
αισθηματολογικός
αισχρολογώ < αρχ. αἰσχρολογῶ < αισχρός + -λογῶ < λέγω
αισχρολόγος <μτγν. αἰσχρολόγος < αἰσχρός + λέγω
αισχρολογία <αρχ. αἰσχρολογία < αἰσχρολογῶ
αιτιολογώ < μτγν. αἰτιολογῶ < αἰτία + -λογῶ < λέγω
αιτιολογία <μτγν. αἰτιολογία < αἰτιολογῶ
αιτιολόγηση <αιτιολογώ
αιτιολογικός <μτγν. αἰτιολογικός < αἰτιολογία
αναιτιολόγητος < μτγν. ἀναιτιολόγητος < α- στερητ. + αἰτιολογῶ
ακριβολογώ < αρχ. ἀκριβολογοῦμαι < ἀκριβής + -λογῶ < λέγω
ακριβολόγος < μτγν. ἀκριβολόγος < ἀκριβής + λέγω
ακριβολογία <αρχ. ἀκριβολογία < ἀκριβολογῶ
ανακριβολογώ <ανακριβολόγος
ανακριβολόγος <ανακριβής + λέγω
ανακριβολογία <ανακριβολόγος
ανευθυνολογώ < ανεύθυνος + -λογώ < λέγω
ανευθυνολογία <ανεύθυνος + -λογία < λέγω
ανθολογώ < αρχ. ἀνθολογῶ < ἄνθος + -λογῶ < λέγω
ανθολόγος από το μτγν. επίθ. ἀνθολόγος < ἄνθος + κατάλ. -λόγος < λέγω
ανθολογία <ανθολογώ
ανθολόγιο <μτγν. ἀνθολόγιον < ἀνθολογῶ
ανθολόγηση <ανθολογώ
αξιόλογος < αρχ. ἀξιόλογος < ἄξιος + -λόγος < λέγω
αξιολογώ <αξιόλογος
αξιολόγηση <αξιολογώ
αξιολογητής
αξιολογία <αξιόλογος
αξιολογικός <αξιολογία
αναξιολόγητος
αναξιόλογος <μτγν. ἀναξιόλογος < ἀν- στερητ. + ἀξιόλογος
αοριστολόγος < αόριστος + -λόγος < λέγω
αοριστολογώ <αοριστολόγος
αοριστολογία <αοριστολογώ
αοριστολογικός <αοριστολογία
απεραντολόγος < μτγν. ἀπεραντολόγος < ἀπέραντος + -λόγος < λέγω
απεραντολογώ <μτγν. ἀπεραντολογῶ < ἀπεραντολόγος
απεραντολογία <μτγν. ἀπεραντολογία < ἀπεραντολόγος
απλολογία < απλός + -λογία < λέγω
αρμολογώ < μτγν. ἁρμολογῶ < ἁρμός + -λογῶ < λέγω
αρμολόγημα <αρμολογώ
αρμολόγηση <αρμολογώ
αρμολογία
συναρμολογώ < μσν. συναρμολογῶ < σύν + ἁρμολογῶ
συναρμολόγημα <συναρμολογώ
συναρμολογημένος
συναρμολόγηση <συναρμολογώ
συναρμολογητής <συναρμολογώ
ασυναρμολόγητος < α- στερητ. + συναρμολογώ
αποσυναρμολογώ
αποσυναρμολογημένος
αποσυναρμολόγηση
αστειολογώ < αστειολόγος < αστείο + -λόγος < λέγω
αστειολογία <αστειολογώ
αχολογώ < αχός + -λογώ < λέγω
αχολόγημα <αχολογώ
αχολόημα <αχολογώ
αχολόι <αχός + κατάλ. -λόι < -λόγιον
βαθμολογώ < βαθμός + -λογώ < λέγω
βαθμολόγιο <βαθμός + κατάλ. -λόγιο(ν) < λέγω
βαθμολογητής <βαθμολογώ
βαθμολογία <βαθμολογώ
βαθμολογικός <βαθμολογία
αναβαθμολόγηση <αναβαθμολογώ
αναβαθμολογώ <ανά + βαθμολογώ
αβαθμολόγητος <α- στερητ. + βαθμολογώ
βαττολογώ < μτγν., πιθ. αραμ. battal "κενός, μάταιος" + -λογῶ < λέγω
βαττολόγος <βαττολογία
βαττολογία <μτγν. βαττολογία < βαττολογέω-ῶ
βλαστολογώ < μτγν. βλαστολογῶ < βλαστός + -λογῶ < λέγω
βλαστολόγημα <βλαστολογώ
αβλαστολόγητος
βοτανολόγος < βότανον + -λόγος < λέγω
βοτανολογώ <βοτανολόγος
βοτανολογία <βοτανολόγος
βοτανολόγιο
βοτανολογικός <βοτανολόγος
βραχύλογος < αρχ. βραχυλόγος < βραχύς + -λόγος < λέγω
βραχυλογώ <αρχ. βραχυλογῶ < βραχυλόγος
βραχυλογία <αρχ. βραχυλογία < βραχυλόγος < βραχύς + -λόγος
βραχυλογικός <βραχυλογία
βυζαντινολόγος < βυζαντινός + -λόγος < λέγω
βυζαντινολογία <βυζαντινολόγος
βυζαντινολογικός
βυζαντινολογώ
γενεαλογία < αρχ. < γενεαλόγος < γενεά + -λόγος < λέγω
γενεαλόγιο
γενεαλογώ <αρχ. γενεαλογῶ < γενεαλόγος
γενεαλογικός <μτγν. γενεαλογικός < γενεαλογία
αγενεαλόγητος <αρχ. ἀγενεαλόγητος < α- στερητ. + γενεαλογῶ
γενικόλογος < γενικός + -λογος < λέγω
γενικολογία <γενικολόγος
γενικολογώ <γενικολόγος
γλωσσογονία <γλώσσα + -γονία < γίγνομαι
γλωσσογονικός <γλωσσογονία
γλωσσολαλιά
γλωσσολόγος < γλώσσα + -λόγος < λέγω
γλωσσολογία <γλωσσολόγος
γλωσσολογικός <γλωσσολόγος
δασμολογώ < αρχ. δασμολογῶ < δασμολόγος < δασμός + -λόγος < λέγω
δασμολογία <μτγν. δασμολογία < δασμολόγος
δασμολόγιο <δασμός + αρχ. κατάλ. -λόγιον
δασμολογικός <δασμολογώ
αδασμολόγητος <α- στερητ. + δασμολογώ
δασολόγος < δάσος + -λόγος < λέγω
δασολογία <δασολόγος
δασολογικός <δασολόγος
δεκαρολόγος < δεκάρα + -λόγος < λέγω
δεκαρολογία <δεκαρολογώ
δεκαρολογώ <δεκαρολόγος
δευτερολογώ < μτγν. δευτερολογῶ < -λογῶ < λέγω
δευτερολογία <μτγν. δευτερολογία < δευτερολογῶ
διαλεκτολόγος < διάλεκτος + -λόγος < λέγω
διαλεκτολογία <διάλεκτος + λέγω
διαλεκτολογικός
δικαιολογώ < αρχ. δικαιολογοῦμαι < δίκαιο < δίκαιος + -λογῶ < λόγος
δικαιολόγηση <δικαιολογώ
δικαιολογητικός <δικαιολογώ
δικαιολογία <αρχ. δικαιολογία < δικαιολογοῦμαι
δοξολογώ < μτγν. ουσ. δοξολόγος < δόξα + -λόγος < λέγω
δοξολογία <μτγν. δοξολογία < δοξολόγος < δόξα + κατάλ. -λόγος < λέγω
δρομολογώ < δρόμος + -λογώ < λέγω
δρομολόγιο <δρόμος + κατάλ. -λόγιον < λέγω
δρομολόγηση <δρομολογώ
δροσολογώ < δρόσος + -λογώ < λέγω
δωσίλογος < δώσω + -λόγος < λέγω
δωσιλογισμός <δωσίλογος
εικοτολογώ < μτγν. εἰκοτολογώ < εἰκός + -λογῶ < λέγω
εικοτολογία <μτγν. εἰκοτολογῶ
εκλογοδικείο < εκλογή + δίκη
εκλογολόγος < εκλέγω + -λόγος < λέγω
εκλογολογία
εκλογολογικός
εκλογομάγειρας < εκλογή + μάγειρας
εκλογομαγειρείο <εκλογή + μαγειρείο
εκλογομαγείρεμα <εκλογή + μαγείρεμα
ελεεινολογώ < μτγν. ἐλεεινολογοῦμαι < ελεεινός + -λογῶ < λέγω
ελεεινολόγηση <ελεεινολογώ
ελεεινολογία <αρχ. ἐλεεινολογία < ἐλεεινολογῶ
εναντιολογώ < αρχ. ἐναντιολογῶ < ἐνάντιος -λογῶ < λέγω
εναντιολογία <αρχ. ἐναντιολογία < ἐναντιολογῶ
επιχειρηματολογώ < επιχείρημα + -λογῶ < λέγω
επιχειρηματολογία <επιχειρηματολογώ
επιχειρηματολογικός
αντεπιχειρηματολογώ
ετυμολογώ < μτγν. ἐτυμολογῶ < ἐτυμολόγος
ετυμολογία < μτγν. ἐτυμολογία < αρχ. ἔτυμον, ουδ. του επιθ. ἔτυμος < ἐτεός "πραγματικός" + -λογία < λέγω
ετυμολόγημα
ετυμολόγηση
ετυμολογικό
ετυμολογικός <μτγν. ἐτυμολογικός < ἐτυμολογία
παρετυμολογία <μτγν. παρετυμολογία < παρετυμολογῶ
παρετυμολογώ <μτγν. παρετυμολογῶ < παρά + ἐτυμολογῶ
ανετυμολόγητος <μτγν. ἀνετυμολόγητος < α- στερητ. + ἐτυμολογῶ
δυσετυμολόγητος
ευθυμολόγος < εύθυμος + -λόγος < λέγω
ευθυμολογώ <ευθυμολόγος
ευθυμολόγημα <ευθυμολογώ
ευθυμολογία <ευθυμολόγος
εύλογος < αρχ. εὔλογος < εὖ + λέγω
ευλογώ < αρχ. εὐλογῶ < εὔλογος
ευλογημένος μτχ. παθ. πρκμ. του ρ. ευλογώ
ευλογιά <ευλογία
ευλογία <αρχ. εὐλογία < εὐλογῶ
ευλόγηση <μσν. εὐλόγησις < εὐλογῶ
ευλογητάριο <ευλογητός
ευλογητικός <μσν. εὐλογητικός < εὐλογῶ
ευλογητός <μτγν. εὐλογητός < εὐλογῶ
ευλογοφανής < αρχ. εὐλογοφανής < εὔλογος + φαίνομαι
ευλογοφάνεια <μσν. εὐλογοφάνεια < εὐλογοφανής
βλογώ <ευλογώ
βλογημένος
βλογιά <αρχ. εὐλογία (ευφημ.)
βλογιάρης <βλογιά
βλογιοκομμένος <βλογιά (ευλογιά) + κομμένος
αβλόγητος βλ. ανευλόγητος
ευφυολόγος < ευφυής + -λόγος < λέγω
ευφυολόγημα <ευφυολογώ
ευφυολογία <ευφυολόγος
ευφυολογώ <ευφυολόγος
ηθικολόγος < ηθικός + -λόγος < λέγω
ηθικολογώ <ηθικολόγος
ηθικολογία <ηθικολόγος
ηθικολογικός <ηθικολόγος
ηθολόγος < μτγν. ἠθολόγος < ἦθος + -λόγος < λέγω
ηθολογία <μτγν. ἠθολογία < ἠθολογῶ < ἠθολόγος < ἦθος + λέγω
ηθολογικός <ηθολογία
θεολόγος < αρχ. < θεός + -λόγος < λέγω
θεολογείο
θεολογία <αρχ. θεολογία < θεολόγος
θεολογικός <αρχ. θεολογικός < θεολογία
θεολογώ <αρχ. θεολογέω-ῶ < θεολόγος
θρηνολογώ < μτγν. θρηνολογῶ < θρῆνος + -λογῶ < λέγω
θρηνολόγημα <θρηνολογώ
θρηνολογία
θρησκειολόγος < θρησκεία + -λόγος < λέγω
θρησκειολογία <θρησκεία + λέγω
θρησκειολογικός <θρησκειολογία
θριαμβολογώ < θρίαμβος + -λογῶ < λέγω
θριαμβολογία <θριαμβολογώ
ιερολογώ < μτγν. ἱερολογῶ < ἱερός + -λόγος < λέγω
ιερολογία <μτγν. ἱερολογία < ἱερολογῶ
ιερολογικός <ιερολογία
κακολόγος < αρχ. < κακός + -λόγος < λέγω
κακολογία <αρχ. κακολογία < κακολόγος
κακολογώ <αρχ. κακολογέω-ῶ < κακολόγος
καλλιλογώ < μτγν. καλλιλογῶ < καλλι- < καλός + -λογῶ < λέγω
καλλιλογία <μτγν. καλλιλογία < καλλιλογῶ
καλολογία < μτγν. καλολογία < καλολογῶ < καλός + -λογῶ < λέγω
καλολογικός <καλολογία
καλολογιάζω < καλός + λογιάζω < λογίζομαι
καρπολόγος < μτγν. καρπολόγος < καρπός -λόγος < λέγω
καρπολόγημα <καρπολογώ
καρπολογία <μσν. καρπολογία < καρπολογῶ
καρπολογώ <μτγν. καρπολογέω-ῶ < καρπολόγος < καρπός + λέγω
καυχησιολόγος < καύχησις + -λόγος < λέγω
καυχησιολογώ <καυχησιολόγος < καύχησις + -λόγος < λέγω
καυχησιολόγημα <καυχησιολογώ
καυχησιολογία <καυχησιολογώ
κενολογώ < αρχ. κενολογῶ < κενός + -λογῶ < λέγω
κενολόγος
κενολογία <μτγν. κενολογία < κενολόγος < κενός + λέγω
κινδυνολόγος < κίνδυνος + -λόγος < λέγω
κινδυνολογώ <κινδυνολόγος
κινδυνολογία <κινδυνολόγος
κινδυνολογικός <κινδυνολόγος
κοινόλεκτος < κοινο- + -λεκτώ < λέγω
κοινολεξία
κοινολεκτώ
κοινολεκτικός
κοινολογώ < αρχ. κοινολογοῦμαι < κοινός + -λογῶ < λέγω
κοινολόγηση <κοινολογώ
κοντολογίς < μτγν. κοντόλογος "ολιγόλογος"< κοντός + -λόγος < λέγω
κοπρολόγος < κόπρος + -λόγος < λέγω
κοπρολογία <κοπρολόγος
κορφολογώ < κορφή + -λογώ < λέγω
κορφολόγημα <κορφολογώ
κοστολογώ < κόστος + -λογώ < λέγω
κοστολόγιο <κόστος + λέγω
κοστολόγηση <κοστολογώ
ανακοστολόγηση
ανακοστολογώ
υπερκοστολογώ
ακοστολόγητος <α- στερητ. + κοστολογώ
κρυολογώ < κρύο + -λογώ < λέγω
κρυολόγημα <κρυολογώ
κυριολεκτώ < μτγν. κυριολεκτῶ < κυριόλεκτος < κύριο- + -λεκτῶ < λέγω
κυριολεξία <μτγν. κυριολεξία < κυριολεκτῶ
ακυρολεξία < μτγν. ἀκυρολεξία < ἄκυρος + -λεξία < λέγω
ακυρολεκτώ < άκυρος + λέγω
ακυρολογώ < άκυρος + -λογώ < λέγω
ακυρολογία <αρχ. ἀκυρολογία < ἀκυρολογῶ
λασπολόγος < λάσπη + -λόγος < λέγω
λασπολογώ <λασπολόγος
λασπολογία <λασπολόγος
λεπτολόγος < αρχ. < λεπτός + -λόγος < λέγω
λεπτολογώ <αρχ. λεπτολογῶ < λεπτολόγος
λεπτολογία <μτγν. λεπτολογία < λεπτολόγος
λημματολογώ < λήμμα + -λογώ < λέγω
λημματολόγιο <λήμμα + κατάλ. -λόγιον < λέγω
λημματολόγηση
ολιγόλογος < ολίγος + -λογος < λέγω
λιγόλογος <ολίγος + λόγος
μακρολόγος < αρχ. < μακρολόγος < μακρός + -λόγος < λέγω
μακρολογώ < αρχ. μακρολογῶ < μακρολόγος
μακρολογία <αρχ. μακρολογία < μακρολόγος
μικρολόγος < αρχ. μικρολόγος < μικρός -λόγος < λέγω
μικρολογώ <αρχ. ρ. μικρολογέομαι-οῦμαι < μικρολόγος
μικρολογία <αρχ. μικρολογία < μικρολογέομαι-οῦμαι
μισόλογο < μισός + -λογο < λέγω
μοιρολογώ < μσν. μοιρολογῶ < μοιρολόγος < μοῖραν λέγω
μοιρολογήτρα <μοιρολογώ
μοιρολογίστρα <μοιρολογώ
μοιρολόι <μσν. μοιρολόγιον < μοιρολογῶ
μονόλογος < μτγν. < μόνος + -λογος < λέγω
μονολογώ <ουσ. μονόλογος
μονολεκτικός < μόνος + λέξη
μπεκρολογώ < μπεκρής + -λογώ < λέγω
μπεκρολόγημα <μπεκρολογώ
μπεκρολόγι
μπεκρολόι <μπεκρολογώ
μυθολόγος < αρχ. < μῦθος + -λόγος < λέγω
μυθολογώ <αρχ. μυθολογέω-ῶ < μυθολόγος
μυθολογία <αρχ. μυθολογία < μυθολογέω- ῶ
μυθολόγημα <αρχ. μυθολόγημα < μυθολογῶ
μυθολογικός <αρχ. μυθολογικός < μυθολογία
μωρολόγος < αρχ. < μωρός + -λόγος < λέγω
μωρολογώ <αρχ. μωρολογέω-ῶ < μωρολόγος
μωρολόγημα <μτγν. μωρολόγημα < μωρολογῶ
μωρολογία <αρχ. μωρολογία < μωρολόγος
ναυτολόγος < μτγν. επίθ. ναυτολόγος < ναύτης + -λόγος < λέγω
ναυτολογώ <μτγν. ναυτολογέω-ῶ < ναυτολόγος
ναυτολόγιο <ναύτης + κατάλ. -λόγιον < λέγω
ναυτολογία <ναυτολογώ
ναυτολόγηση <ναυτολογώ
ναυτολογικός <μσν. ναυτολογικός < ναυτολόγος
αναυτολόγητος <α- στερητ. + ναυτολογώ
νεολογία < νέος + -λογία < λέγω
νεολογισμός <νέος + λογισμός
νηολογώ < ναυς + -λογώ < λέγω
νηολόγιο <ναυς + κατάλ. -λόγιον < λέγω
νηολόγηση <νηολογώ
ανηολόγητος <α- στερητ. + νηολογώ
νομολογία < νόμος + -λογία < λέγω
νομολογικός <νομολογία
παραδοξολόγος < μτγν. παραδοξολόγος < παράδοξος + -λόγος < λέγω
παραδοξολογώ <μτγν. παραδοξολογῶ < παραδοξολόγος
παραδοξολογία <αρχ. παραδοξολογία
παραδοξολόγημα <παραδοξολογώ
παραμυθολόγος < παραμύθι + -λόγος < λέγω
παραμυθολόγιο <παραμυθολόγος
παραμυθολογώ <παραμυθολόγος
παρελθοντολογώ < παρελθόν + -λογώ < λέγω
παρελθοντολογία <παρελθοντολογώ
παρελθοντολογικός <παρελθοντολογία
περιαυτολόγος < μτγν. περιαυτολόγος < περί + αὑτοῦ + -λόγος < λέγω
περιαυτολογώ <μτγν. περιαυτολογῶ < περιαυτολόγος
περιαυτολογία <μτγν. περιαυτολογία < περιαυτολόγος
περιττολόγος < περιττός + -λόγος < λέγω
περιττολογώ <περιττολόγος
περιττολογία <περιττολόγος
πιθανολογώ < αρχ. πιθανολογῶ + -λογῶ < λέγω
πιθανολόγημα <μτγν. πιθανολόγημα < πιθανολογῶ
πιθανολογία <αρχ. πιθανολογία < πιθανολογῶ
πληκτρολόγιο < πλήκτρον + -λόγιον < λέγω
πληκτρολογώ
πληκτρολόγηση
τηλεπληκτρολόγιο
πλιατσικολόγος < πλιάτσικο + -λόγος < λέγω
πλιατσικολογώ <πλιατσικολόγος
πλιατσικολόγημα <πλιατσικολογώ
πολιτικολόγος < πολιτικός + -λόγος < λέγω
πολιτικολογώ <πολιτικολόγος
πολιτικολογία <πολιτικολογώ
πολύλογος < αρχ. < πολύς + -λόγος < λέγω
πολυλογώ <μτγν. πολυλογῶ < πολύλογος
πολυλογία <αρχ. πολυλογία < πολυλόγος
πολυλογάς <πολύς + λόγος
προστυχόλογο < πρόστυχος + -λόγο < λέγω
προχειρολόγος < πρόχειρος -λόγος < λέγω
προχειρολογία <προχειρολογώ
προχειρολογώ <προχειρολόγος
προχειρολόγημα <προχειρολογώ
ριζολογώ < μτγν. ῥιζολογώ < ῥίζα + λογῶ < λέγω
ριζολόγημα <ριζολογώ
ρουσφετολόγος < ρουσφέτι + -λόγος < λέγω
ρουσφετολογώ <ρουσφετολόγος
ρουσφετολογία <ρουσφετολόγος
ρουσφετολογικός <ρουσφετολογία
σηματολογώ < σήμα + -λογώ < λέγω
σηματολόγηση <σηματολογώ
σηματολόγιο <σηματολογώ
σκανδαλολογώ < σκάνδαλο + -λογώ < λέγω
σκανδαλολογία <σκανδαλολογώ
σκανδαλολογικός <σκανδαλολογία
σοβαρολογώ < σοβαρός + -λογώ < λέγω
σπερμολόγος < αρχ. < σπέρμα -λόγος < λέγω
σπερμολογώ <αρχ. σπερμολογέω-ῶ< σπερμολόγος
σπερμολογία <μτγν. σπερμολογία < σπερμολόγος
σπουδαιολογώ < αρχ. σπουδαιολογῶ < σπουδαῖος + -λογῶ < λέγω
σπουδαιολογία <μτγν. σπουδαιολογία < σπουδαιολογῶ
σπουδαιολόγημα <σπουδαιολογώ
σταχυολόγος < μτγν. σταχυολόγος < στάχυς + -λόγος < λέγω
σταχυολογώ <μτγν. σταχυολογῶ < στάχυς + λέγω
σταχυολόγηση <σταχυολογώ
σταχυολόγημα <σταχυολογώ
σταχολογώ βλ. σταχυολόγημα, σταχυολογώ
σταχολόγηση
σταχολόγημα βλ. σταχυολόγημα, σταχυολογώ
στρατολογώ < μτγν. στρατολογῶ < στρατός + λογῶ < λέγω
στρατολόγηση <στρατολογώ
στρατολογία <μτγν. στρατολογία < στρατολογῶ
στρατολογικός <στρατολογώ
στρατολόγος <στρατός + λέγω
αστρατολόγητος <α- στερητ. + στρατολογώ
συνθηκολογώ < συνθήκη + -λογώ < λέγω
συνθηκολόγηση <συνθηκολογώ
συνθηματολογώ < σύνθημα + -λογώ < λέγω
συνθηματολογία <σύνθημα + λέγω
συνθηματολογικός
ταυτολόγος < μτγν. ταὐτολόγος < τά αὐτά λέγω
ταυτολογώ <μτγν. ταυτολογῶ < ταυτολόγος
ταυτολογία <μτγν. ταυτολογία < ταυτολόγος < τά αὐτά + λέγω
τερατολόγος < αρχ. < τέρας + -λόγος < λέγω
τερατολογώ <αρχ. τερατολογῶ < τερατολόγος
τερατολογία <αρχ. τερατολογία < τερατολόγος
τερατολόγημα <μτγν. τερατολόγημα < τερατολογῶ
τερατολογικός <τερατολογία
τιμοκατάλογος < τιμή + κατάλογος
τιμολογώ < τιμή + -λογώ < λέγω
τιμολόγιο <τιμή + λέγω
τιμολόγηση <τιμολογώ
τιμολογιακός <τιμολόγιο
υπερτιμολογώ
υπερτιμολόγηση <υπερτιμολογώ
ατιμολόγητος <α- στερητ. + τιμολογώ
τραβολογώ < τραβώ + -λογώ < λέγω
τραβολόγημα <τραβολογώ
τριτολογώ < τρίτος + -λογώ < λέγω
τριτολογία
τριλογία <μτγν. τριλογία < τρι- + λόγος
τροπολογώ < μτγν. τροπολογῶ < τρόπος + -λογῶ < λέγω
τροπολογία <μτγν. τροπολογία < τροπολογῶ
τροπολογικός
υμνολόγος < μτγν. ὑμνολόγος < ὕμνος + -λόγος < λέγω
υμνολογώ <μτγν. ὑμνολογῶ < ὑμνολόγος < ὕμνος + λέγω
υμνολόγιο <ύμνος + κατάλ. -λόγιον < λέγω
υμνολογία <μτγν. ὑμνολογία < ὑμνολογῶ
φαιδρολόγος < φαιδρός + -λόγος < λέγω
φαιδρολογώ <φαιδρολόγος
φαιδρολόγημα <φαιδρολογώ
φαιδρολογία <φαιδρολογώ
φαινομενολογία < φαινόμενον + -λογία < λέγω
φαινομενολογικός <φαινομενολογία
φιλόλογος < αρχ. < φίλος + λόγος < λέγω
φιλολογία <αρχ. φιλολογία < φιλόλογος
φιλολογίζω
φιλολογώ <μτγν. φιλολογῶ < φιλόλογος
φιλολογικός <μσν. φιλολογικός < φιλόλογος
φορολογώ < μτγν. φορολογῶ < φόρος + -λογῶ < λέγω
φορολογία <μτγν. φορολογία < φορολογῶ
φορολόγηση
φορολογήσιμος <φορολογώ
φορολογητέος <φορολογώ
φορολογικός <μσν. φορολογικός < φορολογία
αφορολόγητος <α- στερητ. + φορολογώ
χαζολογώ < χαζός + -λογώ < λέγω
χαζόλογο
χαζολόγημα <χαζολογώ
χαϊδολογώ < χάιδι + -λογώ < λέγω
χαϊδολόγημα <χαϊδολογώ
χαριτολόγος < χάρις + -λόγος < λέγω
χαριτολογώ <χαριτολόγος
χαριτολόγημα <χαριτολογώ
χαριτολογία <χαριτολογώ
χρησμολόγος < αρχ. < χρησμός + -λόγος < λέγω
χρησμολόγιο <μτγν. χρησμολόγιον < χρησμολόγος
χρησμολογώ <αρχ. χρησμολογῶ < χρησμολόγος
χρονολογία < μτγν. χρονολογία < χρόνος + -λογία < λέγω
χρονολογώ <χρόνος + λέγω
χρονολόγηση <χρονολογώ
χρονολογικός <χρονολογία
χυδαιολόγος < χυδαίος + -λόγος < λέγω
χυδαιολογώ <χυδαιολόγος
χυδαιολογία <μτγν. χυδαιολογία < χυδαῖος + λέγω
χυδαιολόγημα <χυδαιολογώ
ψευδολόγος < αρχ. < ψευδής + -λόγος < λέγω
ψευδολογώ <αρχ. ψευδολογῶ < ψευδολόγος
ψευδολόγημα <ψευδολογώ
ψευδολόγημα <ψευδολογώ
ψευδολογία <αρχ. ψευδολογία < ψευδολόγος
ψιλολογώ < ψιλο- + -λογώ < λέγω
ψιλολογία <ψιλολογώ
ψιλολόι
ψοφολογώ < ψόφος + -λογώ < λέγω
ψοφολόγημα <ψοφολογώ
ψυχολόγος < ψυχή + -λόγος < λέγω
ψυχολογώ <ψυχολόγος
ψυχολογία <γαλλ. psychologie < ψυχή + -λογία < λέγω
ψυχολογικός <ψυχολόγος
ψυχολογισμός <ψυχολογία
ψυχολόγος < ψυχή + -λόγος < λέγω
ψυχολογώ <ψυχολόγος
ψυχολογία <γαλλ. psychologie < ψυχή + -λογία < λέγω
ψυχολογικός <ψυχολόγος
ψυχολογισμός <ψυχολογία
παραψυχολογία <παρά + ψυχολογία
παραψυχολογικός <παραψυχολογία
αψυχολόγητος <α- στερητ. + ψυχολογώ
αλογόμυγα < άλογο + μύγα
αλογοουρά < άλογο + ουρά
αλογοπάζαρο < άλογο + παζάρι
αλογοσύρτης < άλογο + σύρω
αλογοσούρτης < άλογο + σύρω
αλογομούρης
κουφάλογο < κουφός + άλογο
παλιάλογο < παλιός + άλογο
ψωράλογο < ψώρα + άλογο
λογογράφος < αρχ. < λόγος + γράφω
λογογραφία <αρχ. λογογραφία < λογογραφῶ
λογογραφικός <αρχ. λογογραφικός < λογογραφία
λογόγραμμα < γερμ. < Logogramm < λόγος + γράμμα
λογόγριφος < λόγος + γρίφος
λογοδιάρροια < λόγος + διάρροια
λογοδοσμένος < λόγος + δοσμένος
λογοδοτώ < μσν. λογοδότης < λόγος + δίδωμι
λογοδοσία <λογοδοτώ
λογοθεραπεία < λόγος + θεραπεία
λογοθεραπευτής
λογοθεραπευτικός
λογοθέτης < μτγν. λογοθέτης < λόγος + τίθημι
λογοκλοπία < μτγν. λογοκλοπία < λόγος + κλέπτω
λογοκλόπος <λόγος + κλέπτω
λογοκλοπή <λόγος + κλοπή
λογοκόπος < λόγος + -κόπος < κόπτω
λογοκοπώ
λογοκοπία <λογοκόπος
λογοκοπικός
λογοκρίνω < λόγος + κρίνω
λογοκρισία <λογοκρίνω
λογοκριτής <λογοκρίνω
λογοκριτικός <λογοκριτής
αλογόκριτος <α- στερητ. + λογοκρίνω
αυτολογοκρισία <αυτολογοκρίνομαι
λογομαχώ < μτγν. λογομαχῶ < λόγος + μάχομαι
λογομαχία <μτγν. λογομαχία < λογομαχῶ
λογοπαίγνιο < λόγος + παίγνιον
λογόρροια < λόγος + ρέω
λογοτέχνης < μσν. < λόγος + τέχνη
λογοτέχνημα <λογοτέχνης
λογοτεχνία <μσν. λογοτεχνία < λογοτέχνης
λογοτεχνικός <λογοτέχνης
παραλογοτεχνία <παρά + λογοτεχνία
λογοτριβή < λόγος + τρίβω
λογότυπο < λόγος + τύπος
λογοφέρνω < λόγος + φέρνω
λογικοκρατία < λογικός + κρατώ
ορθολογισμός < ορθός + λογίζομαι
ορθολογιστής <ορθολογισμός
ορθολογιστικός <ορθολογιστής
ορθολογικός <αρχ. ὀρθολογία
ορθολογικότητα <ορθολογικός
ανορθόλογος
ανορθολογισμός
ανορθολογικός
ανορθολογιστικός
αντιορθολογισμός
αντιορθολογιστής
αντιορθολογικός
αντιορθολογικότητα
εξωλογικός < έξω + λόγος
ισολογισμός < ίσος + λογισμός
νεοσύλλεκτος < μτγν. < νέος + συλλέγω
ρακοσυλλέκτης < ράκος + συλλέγω
λεξίγριφος < λέξη + γρίφος
λεξιθήρας < λέξις + θήρα
λεξιθηρία <λεξιθήρας
λεξικογράφος < μτγν. λεξικογράφος < λεξικόν + γράφω
λεξικογραφώ <λεξικογράφος
λεξικογράφηση < λεξικογραφώ
λεξικογραφία <λεξικογράφος
λεξικογραφικός <λεξικογραφία
λεξικολόγος < λέξις + -λόγος < λέγω
λεξικολογία <λέξις + λέγω
λεξικολογικός <λεξικολογία
λεξιλόγιο < λέξις + -λόγιο < λέγω
λεξιπενία < λέξις + πενία
αυτολεξεί < αυτός + λέξη
αρκτικόλεξο < αρκτικός + λέξη
κυβόλεξο < κύβος + λέξις
ιδιόλεκτο < αγγλ. idiolect < ίδιος + λέγω
χιλιοειπωμένος <χίλιες + λέγω
επικολυρικός <επικός + λυρικός
απλοέπεια <απλός + έπος
αρτιέπεια
εποποιία < αρχ. ἐποποιία < ἔπος + ποιῶ
εποποιός
καλλιέπεια <μτγν. καλλιέπεια < καλλιεπής
καλλιεπής < αρχ. < καλλι- + ἔπος
Καλλιόπη < αρχ. < καλλι- + *ὄψ, γεν. ὀπός "φωνή", αρχική σημασία "καλλίφωνη"
ορθοέπεια <αρχ. ὀρθοέπεια < ὀρθοεπής
ορθοεπής <μτγν. ὀρθοεπής < ὀρθός + ἔπος
αμετροέπεια <αμετροεπής
αμετροεπής < αρχ. ἀμετροεπής < ἄμετρος + ἔπος
αθέσπιστος <μτγν. ἀθέσπιστος < α- στερητ. + θεσπίζω
αιδεσιμολογιότατος
λέξις < λέξω μέλλ. του λέγω
λεκτός < λέγω
λεκτικός < λεκτός
λογάς "διαλεκτός"< λέγω
λογάδην "κατ'επιλογή"< λογάς
λόγος < λέγω
λογεύς < λόγος
λογεῖον < λογεύς
λογικός < λόγος
λογική < θηλ. του επιθ. λογικός
λογικόν < ουδ. του επιθ. λογικός
λόγιος < λόγος
λογίζομαι < λόγος
λογισμός < λογίζομαι
λόγισις < λογίζομαι
λόγισμα < λογίζομαι
λογιστής < λογίζομαι
λογιστήριον < λογιστής
λογιστικός < λογιστής
ῥῆμα < Fρῆ-μα, μεταπτωτ. βαθμίδα του δισύλλαβου θ. *Fερε- (με μηδενισμένη το πρώτο και εκτεταμ. το δεύτερο φωνήεν) < ΙΕ *wre- "λέγω, μιλώ"
ῥῆσις < θ. Fρη- < πβ. ΙΕ *wre- "λέγω, μιλώ"
ῥητός < *Fρη-τός < θ. Fρη-
ῥήτρα < θ. Fρη-
ῥήτωρ < *Fρή-τωρ < Fρη-, ἐρῶ του λέγω
ῥητορικός < ῥήτωρ
ῥητορεύω < ῥήτωρ
ῥητορεία < ῥητορεύω
ἔπος < εῖπον αόρ. β'του λέγω
ἀλόγιστος < α- στερητ. + λογίζομαι
ἄλογος < α- στερητ. + λόγος "ομιλία, λογική"
ἄρρητος < α- στερητ. + ῥητός < λέγω
ἀπόρρητος < ἀπό + ῥητός
ἀμφιλέγω
ἀναλέγω
ἀντιλέγω
ἀντιλογία < ἀντιλέγω
ἀντίλεκτος < ἀντιλέγω
ἀναντίλεκτος
ἀπολέγω
ἀπόλεκτος
διαλέγω / διαλέγομαι < διά + λέγω
διαλογή < διαλέγω
διαρρήδην < επίρρ. < διαρρηθῆναι < διαλέγω
διάλεκτος < διαλέγομαι
διάλεξις < διαλέγομαι
διαλεκτικός < διαλέγομαι
ἐκλέγω < ἐκ + λέγω
ἐκλεκτός < ἐκλέγω
ἐκλογεύς < ἐκλέγω
ἐκλογή < ἐκλέγω
ἐκλεκτέος < ἐκλέγω
παρεκλέγω
προεκλέγω
ἐπιλέγω
ἐπίλογος < ἐπιλέγω
ἐπίλεκτος < ἐπιλέγω
καταλέγω
κατάλογος < καταλέγω
ἐγκαταλέγω
συγκαταλέγω < σύν + κατά + λέγω
παραλέγω < παρά + λέγω
παράλογος < παρά + λόγος
προλέγω
πρόλογος
πρόρρησις < προλέγω
προσλέγω
πρόσρησις < προσλέγω
συλλέγω < σύν + λέγω
σύλλεκτος < συλλέγω
συλλογεύς < συλλέγω
συλλογή < συλλέγω
παρασυλλέγομαι
ἀνάλογος < ἀνά + λόγος "συμμετρία"
ἀναλογῶ < ἀνάλογος
ἀναλογία < ἀνάλογος
ἀντιλογῶ < ἀντίλογος
ἀναλογίζομαι
ἀναλόγισμα < ἀναλογίζομαι
ἀντιλογίζομαι
ἀντιλογικός
ἀπολογοῦμαι < ἀπόλογος < ἀπό + λέγω
ἀπόλογος < ἀπό + λέγω
ἀπολόγημα < ἀπολογοῦμαι
ἀπολογητικός < ἀπολογοῦμαι
ἀπολογία < ἀπολογοῦμαι
ἀνταπολογοῦμαι
ἐναπολογοῦμαι
συναπολογοῦμαι
ὑπεραπολογοῦμαι
ἀπολογίζομαι
ἀπολογισμός < ἀπολογίζομαι
διαλογίζομαι < διά + λογίζομαι
διαλογισμός < διαλογίζομαι
διάλογος < διαλογίζομαι
ἀδιαλόγιστος < α- στερητ. + διαλογίζομαι
ἐκλογίζομαι
ἐπιλογίζομαι
καταλογίζομαι
ἐγκαταλογίζομαι
παραλογίζομαι
παραλογισμός < παραλογίζομαι
παραλογιστικός < παραλογίζομαι
προλογίζομαι
προσλογίζομαι
συλλογίζομαι < σύν + λογίζομαι
συλλογισμός < συλλογίζομαι
συλλογιστικός < συλλογίζομαι
σύλλογος < συλλέγω
ἀσυλλόγιστος < α- στερητ. + συλλογίζομαι
ὑπολογίζομαι
ἐπιρρητορεύω
καταρρητορεύω
ἐπίρρητος < ἐπί + ῥητός
ἐλλόγιμος < ἐν + λόγος + κατάλ. -ιμος
ἔλλογος < ἐν + λόγος
ὑπόλογος < ὑπό + λόγος
εὔλογος < εὖ + λόγος
εὐλογῶ < εὔλογος
εὐλογία < εὐλογῶ
εὐλόγησις < εὐλογῶ
εὐλογητός < εὐλογῶ
ἀντευλογῶ
ἐνευλογοῦμαι
ὑπερευλογῶ
εὐλογοφανής < εὔλογος + φαίνομαι
ἐποποιός < ἔπος + ποιῶ
ἐποποιία < ἐποποιός
συνεπής < σύν + ἔπος
δίλογος < δίς + λόγος
διλογῶ < δίλογος
δύσλεκτος < δυσ- + λεκτός
καταλογάδην < επίρρ. < κατά + λογάδην < λογάς
κοινολογοῦμαι < κοινός + -λογῶ
λεξιθήρας < λέξις + θήρα
λογογράφος < λόγος + γράφω
λογογραφῶ < λογογράφος
λογογραφία < < λογογράφος
λογογραφικός < < λογογράφος
λογογράφημα < λογογραφῶ
λογοποιός < λόγος + ποιῶ
λογολέσχης < λόγος + λέσχη
λογολεσχῶ < λογολέσχης
λογομάχος < λόγος + μάχομαι
λογομαχία < λογομάχος
λογομαχῶ < λογομάχος
λογοποιΐα < λογοποιός
λογοποιῶ < λογοποιός
λογοποίημα < λογοποιῶ
παρρησία < πᾶν + ῥῆσις
παρρησιάζομαι < παρρησία
παρρησιαστικός < παρρησιάζομαι
παρρησιαστής
ἀπαρρησίαστος

Περισσότερα φιλολογικά θέματα εδώ.

Εξέγερση του Πολυτεχνείου - 17 Νοεμβρίου 1973 - Ντοκιμαντέρ

$
0
0


Από το αρχείο της ΕΡΤ

Περισσότερα ντοκιμαντέρ εδώ.

Ντοκιμαντέρ του 1978 αφιερωμένο στην εξέγερση του Πολυτεχνείου και βασισμένο σε κινηματογραφικά ντοκουμέντα επαγγελματιών οπερατέρ οι οποίοι κατέγραψαν με την κάμερά τους τα γεγονότα. Έλληνες κινηματογραφιστές και συνεργάτες ξένων ειδησεογραφικών πρακτορείων περιγράφουν σκηνές από την εξέγερση του Πολυτεχνείου τον Νοέμβριο του 1973 όπως τις βίωσαν ως αυτόπτες μάρτυρες, τις επικίνδυνες συνθήκες κινηματογράφησης, τις τεχνικές δυσχέρειες, τις αντιξοότητες ως προς τη διοχέτευση του δημοσιογραφικού τους υλικού στο εξωτερικό, αλλά και τις συλλήψεις τους από το δικτατορικό καθεστώς και την κακοποίησή τους, όπως στην περίπτωση του ΝΙΚΟΥ ΠΑΤΣΑΒΟΥ, συνεργάτη της γερμανικής τηλεόρασης, ο οποίος ανεβασμένος στην κολόνα της πύλης του Πολυτεχνείου γκρεμίστηκε μαζί της με την είσοδο του τανκ.
Το κινηματογραφικό υλικό του ντοκιμαντέρ περιλαμβάνει στιγμιότυπα από τους κεντρικούς δρόμους της Αθήνας, το συγκεντρωμένο πλήθος και τα αντιδικτατορικά συνθήματα. Παρακολουθούμε το χρονικό των γεγονότων με εικόνες από το προαύλιο του Πολυτεχνείου και τους εσωτερικούς χώρους –αίθουσα του ραδιοφωνικού πομπού, αμφιθέατρα-συνεντεύξεις και δηλώσεις των φοιτητών σε Έλληνες και ξένους δημοσιογράφους, την πορεία των εργαζομένων και των σπουδαστών το πρωί της 16ης Νοεμβρίου αλλά και τη σκηνή την ίδια νύχτα της επέμβασης του στρατού και της εισβολής του τανκ, που κάλυψε ολλανδικό τηλεοπτικό συνεργείο από το απέναντι ξενοδοχείο.Περιέχονται επίσης, σκηνές που γυρίστηκαν κατ’ εντολήν της στρατιωτικής δικτατορίας-φιλμ ΣΙΝΑΝΙΔΗ-από την έξοδο του τανκ από το Πολυτεχνείο λίγο μετά την εισβολή και από την επόμενη ημέρα της καταστολής της εξέγερσης και της κήρυξης του στρατιωτικού νόμου.
Μιλούν και σχολιάζουν τα πλάνα τους οι ΣΙΝΑΝΗΣ ΣΙΝΑΝΙΔΗΣ, Β. ΜΑΛΛΙΟΣ, ΝΙΚΟΣ ΠΑΤΣΑΒΟΣ, Κ. ΒΕΛΟΓΙΑΝΝΗΣ, ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΑΛΟΒΥΡΝΑΣ, και ο ΑΛΜΠΕΡΤ ΚΟΥΡΑΝΤ. Την εκπομπή προλογίζει ο δημοσιογράφος ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΠΑΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ ενώ στο τέλος βλέπουμε στιγμιότυπα από τον εορτασμό της 5ης επετείου του Πολυτεχνείου και τις καταθέσεις στεφάνων.
Δείτε επίσης:
Από το φωτογραφικό αρχείο του ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ ΣΑΡΡΗΚΩΣΤΑ:
D_60 (41) copy
Συμπλοκή με αστυνομικούς στη γωνία των οδών Πατησίων και Στουρνάρη, 15 Νοεμβρίου 1973
D_491 (7) copy
Διαδηλωτές σταματούν την κυκλοφορία στην Πατησίων και μοιράζουν προκηρύξεις, 15 Νοεμβρίου 1973
Photo ΕκφωνητηSTUDENTS AT POLYTECHNIC SCHOOL NO15A 9A 5 (7) copy
Ο πομπός του Πολυτεχνείου που λειτούργησε στο εργαστήριο Τηλεπικοινωνιών του κτιρίου Μηχανολόγων, 15-17 Νοεμβρίου 1973
432+
Tεθωρακισμένο άρμα μπροστά στην πύλη του Πολυτεχνείου, 17 Νοεμβρίου 1973
Φ55 9 107
Η πύλη του Πολυτεχνείου την επόμενη μέρα μετά την εισβολή, 17 Νοεμβρίου 1973

"Παλεύοντας"με την τάξη. Πρόληψη και διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς στο σχολείο

Διδάσκοντας παιδιά με δυσλεξία στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο

$
0
0


  1. Αφήστε τις σημειώσεις στον πίνακα όσο το δυνατό περισσότερο – οι άνθρωποι με δυσλεξία χρειάζονται περισσότερο χρόνο για να αντιγράψουν.
  2. Τακτοποιήστε την παρουσίαση στον πίνακα και χρησιμοποιήστε διαφορετικά χρώματα κιμωλίας για διαφορετικές ενότητες, για να βοηθήσετε στην ακρίβεια της αντιγραφής.
  3. Οι φωτοτυπημένες περιληπτικές σημειώσεις βοηθούν πολύ – όμως μοιράστε τις στο τέλος του μαθήματος ώστε οι μαθητές να παρακολουθούν αντί να προσπαθούν να τις διαβάσουν! ( Ή αναφερθείτε σε αυτές και παροτρύνετε όλους να υπογραμμίζουν τα κύρια σημεία.)
  4. Ενθαρρύνετε την χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή για τις εργασίες και δώστε τους ευκαιρίες για εξάσκηση στην χρήση του πληκτρολογίου.
  5. Να βαθμολογείτε θετικά – κάντε περισσότερες επισημάνσεις στα καλά σημεία.
  6. Διδάξτε τους να μελετούν σωστά– αυτό θα βοηθήσει όλους τους μαθητές.
  7. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να αντιλαμβάνονται και να αξιολογούν τη στρατηγική που χρησιμοποιούν στη μελέτη. ( Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσα από ένα πρόγραμμα εκμάθησης των τεχνικών μελέτης.)
  8. Δώστε τους μια λίστα με το σημαντικότερο λεξιλόγιο του μαθήματος σας, εισάγετε τους στην τεχνική της Συγχρονικής Προφορικής Ορθογραφίας (Simultaneous Oral Spelling) και επιμείνετε στην εξάσκηση αυτών των λέξεων. ( Παραλείψτε μια άλλη εργασία για το σπίτι αν είναι αναγκαίο.)
  9. Αρκετό χρόνο πριν από τις εξετάσεις, μαζέψτε την ομάδα και ελέγξτε αν έχουν ολοκληρωμένες σημειώσεις. Παραχωρήστε τους κάποια ώρα μες στην βδομάδα όπου θα μπορούν να έρθουν να σας ρωτήσουν για τις ελλείψεις τους, για μέρη που δεν καταλαβαίνουν ή για σημεία που δεν μπορούν να διαβάσουν τον γραφικό τους χαρακτήρα.
  1. Πάντα να ψάχνετε για ευκαιρίες να τους επαινείτε.

Ρήματα και χρόνοι - Εκπαιδευτικές κάρτες

$
0
0


Περισσότερες εκπαιδευτικές κάρτες εδώ.

Η Αμερικανική και η Γαλλική Επανάσταση - Ιστορία ΣΤ'Δημοτικού - Εκπαιδευτικό βίντεο

$
0
0

Περισσότερα εκπαιδευτικά βίντεο εδώ.

Γλωσσικό κουίζ: Τι σημαίνει ήκιστα;

Ιστορία Γ'Λυκείου Κατεύθυνσης - Ερωτήσεις Σωστό - Λάθος σε όλη την ύλη

$
0
0

Περισσότερο πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό για το Λύκειο εδώ.


Bike Racing Math Addition - Διαδραστικό online εκπαιδευτικό παιχνίδι για την πρόσθεση

$
0
0


Περισσότερα εκπαιδευτικά παιχνίδια εδώ.



Τεστ: Με ποια διάσημη Ελληνίδα θα μπορούσες να είσαι ζευγάρι;

Τεστ: Ποιος Έλληνας μπασκετμπολίστας είσαι;

Τεστ: Τι τύπος φίλης είσαι;

Εργασιακό στρες: Το τεστ των 7 ερωτήσεων

$
0
0


Η πίεση από τον προϊστάμενο, η κακή σχέση με τους συναδέλφους και οι υπερβολικές απαιτήσεις είναι μερικοί μόνο από τους λόγους που μας προκαλούν στρες στη δουλειά. Άσχετα από το επάγγελμα που ασκεί ο καθένας, το εργασιακό στρες είναι μια σύγχρονη μάστιγα που επηρεάζει την ποιότητα ζωής μας εντός και εκτός του χώρου εργασίας.

Το υπερβολικό στρες δεν σχετίζεται μόνο με ψυχολογικές συνέπειες, όπως η κακή διάθεση και η έλλειψη ικανοποίησης, αλλά και με σωματικές, όπως η εξασθένηση του ανοσοποιητικού και οι αυξημένες πιθανότητες παχυσαρκίας.
bigstock Feeling Sick And Tired 109980983
Ένα σύντομο τεστ 7 ερωτήσεων που αναπτύχθηκε από τη Βρετανική Υπηρεσία Υγείας (NHS Choices) αποκαλύπτει τα επίπεδα εργασιακού στρες που αντιμετωπίζετε. Επιλέξτε τις απαντήσεις που σας εκφράζουν περισσότερο, σημειώνοντας παράλληλα τους βαθμούς που αναγράφονται στις παρενθέσεις ώστε να υπολογίσετε το τελικό σας σκορ και να δείτε τι σημαίνει.

1. Πώς διαχειρίζεστε τον χρόνο σας στη δουλειά σας;

Α. Το ωράριό μου είναι αρκετά ευέλικτο και επιλέγω ως έναν βαθμό πώς θα δουλέψω και πότε θα κάνω διάλειμμα (0)
Β. Επιλέγω ως έναν βαθμό πώς θα δουλέψω, όμως θα ήθελα περισσότερη ελευθερία (1)
Γ. Δεν έχω επιλογή στο πώς θα δουλέψω (2)

2. Πώς εφαρμόζονται οι αλλαγές στη δουλειά σας;

Α. Έχω περιθώριο να τις συζητήσω και να τις διαπραγματευτώ με τον προϊστάμενό μου πριν εφαρμοστούν (0)
Β. Έχω περιθώριο να τις συζητήσω με τον προϊστάμενό μου πριν εφαρμοστούν, όμως δεν συμμετέχω στη διαδικασία λήψης αποφάσεων για τις αλλαγές (1)
Γ. Δεν ενημερώνομαι για τις αλλαγές πριν εφαρμοστούν, ούτε έχω το περιθώριο να τις συζητήσω (2)

3. Ποια είναι η σχέση σας με τον προϊστάμενό σας;

Α. Μπορώ να βασιστώ επάνω του για βοήθεια, ενθάρρυνση και υποστήριξη (0)
Β. Μπορώ να μοιραστώ μαζί του κάτι που με ενόχλησε στη δουλειά (1)
Γ. Δεν τα πάω πολύ καλά μαζί του και δεν νιώθω ότι με υποστηρίζει ιδιαίτερα (2)

4. Ποια είναι η σχέση σας με τους συναδέλφους;

Α. Με βοηθούν και είναι πάντα πρόθυμοι να με ακούσουν όταν θέλω να συζητήσω ένα ζήτημα που σχετίζεται με τη δουλειά (0)
Β. Δεν νιώθω ότι με υποστηρίζουν ιδιαίτερα (1)
Γ. Τα πάμε καλά αλλά δεν συζητάμε (2)

5. Σας προκαλεί προβλήματα στη δουλειά κάποιο από τα παρακάτω; (μπορείτε να επιλέξετε πάνω από ένα)

Α. Αντιμετωπίζω αγενείς συμπεριφορές (2)
Β. Υπάρχουν προστριβές και διαφωνίες με τους συναδέλφους (1)
Γ. Αντιμετωπίζω εκφοβισμό από έναν ή περισσότερους συναδέλφους (2)
Δ. Αντιμετωπίζω δυσκολίες και προστριβές με κάποιο άτομο από τη δουλειά (1)
Ε. Κανένα από τα παραπάνω (0)

6. Ποιο από τα παρακάτω περιγράφει καλύτερα τον ρόλο σας στη δουλειά;

Α. Είναι ξεκάθαρο τι απαιτείται από εμένα και ξέρω πώς να κάνω τη δουλειά μου (0)
Β. Ξέρω ποια είναι τα καθήκοντά μου και οι ευθύνες μου, αλλά μερικές φορές δεν καταφέρνω να τα φέρω όλα εις πέρας (1)
Γ. Δεν είναι σαφές ποιος είναι ο ρόλος μου στη δουλειά (2)

7. Σας απασχολεί κάποιο από τα παρακάτω; (μπορείτε να επιλέξετε πάνω από ένα)

Α. Διαφορετικοί άνθρωποι έχουν διαφορετικές απαιτήσεις από εμένα, τις οποίες δεν μπορώ πάντα να συμβιβάσω μεταξύ τους (1)
Β. Οι προθεσμίες που μου επιβάλλονται είναι πολύ αυστηρές και παραμελώ κάποιες εργασίες λόγω υπερβολικού φόρτου (1)
Γ. Δουλεύω σε έντονους ρυθμούς και δεν έχω περιθώριο για διαλείμματα (1)
Δ. Με πιέζουν να δουλεύω πολλές ώρες (1)
Ε. Κανένα από τα παραπάνω (0)
bigstock Stressed businesswoman at lapt 97005800

Αποτελέσματα

0-3 βαθμοί: Οι συνθήκες στον χώρο εργασίας είναι αρκετά καλές ώστε να επιλύονται άμεσα τυχόν προβλήματα που ανακύπτουν. Ακόμη κι αν υπάρχουν πιέσεις, το πλαίσιο είναι κατάλληλο ώστε να ξεπεραστούν χάρη στην υποστήριξη και τη βοήθεια που παρέχεται από τους ανωτέρους.
3-9 βαθμοί: Υπάρχουν οι βάσεις ώστε να βελτιωθεί περαιτέρω η κατάσταση σε βαθμό που το στρες να μην επηρεάζει καθόλου τη δουλειά ή την προσωπική ζωή σας.
9-20 βαθμοί: Τα επίπεδα εργασιακού στρες που αντιμετωπίζετε ξεπερνούν τα όρια του φυσιολογικού. Τα ζητήματα που σας απασχολούν πρέπει να συζητηθούν άμεσα με τον προϊστάμενό σας.
Περισσότερα τεστ εδώ.

Να συμπληρώσεις τα κενά των παρακάτω προτάσεων με το άρθρο της, τις, τον, ή των - Online άσκηση

Τι ισχύει με την αξιολόγηση μαθητών Γυμνασίου που προέρχονται από ξένα σχολεία

$
0
0

Σύμφωνα με το νέο Προεδρικό Διάταγμα που υπέγραψε ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου:
1. Οι μαθητές που φοίτησαν επί δύο τουλάχιστον πλήρη και συνεχή διδακτικά έτη σε ξένα σχολεία που λειτουργούν στο εξωτερικό κατά το πρώτο έτος φοίτησης τους σε Ελληνικό Γυμνάσιο:
α. δεν βαθμολογούνται στα μαθήματα «Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία» και «Νέα Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία»,
β. εξετάζονται προφορικά στα μαθήματα «Μαθηματικά», «Φυσική» και «Ιστορία» τόσο κατά τη διάρκεια των τετραμήνων όσο και κατά τις προαγωγικές ή απολυτή- ριες εξετάσεις και
γ. εξετάζονται προφορικά στα υπόλοιπα μαθήματα κατά τη διάρκεια των τετραμήνων.
Οι ανωτέρω μαθητές προάγονται ή απολύονται:
i) όταν έχουν σε κάθε μάθημα βαθμό ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον οκτώ (8) ή
ii) όταν έχουν γενικό μέσο όρο βαθμών ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον έντεκα (11).
Αν δεν πληρούνται οι παραπάνω προϋποθέσεις προ- αγωγής ή απόλυσης:
α) οι μαθητές της Α'και Β'τάξης παραπέμπονται και εξετάζονται ως ανωτέρω στη δεύτερη εξεταστική περίοδο του Ιουνίου στα μαθήματα στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσης είναι μικρότερος από οκτώ (8).
β) οι μαθητές της Γ'τάξης παραπέμπονται και εξετάζονται ως ανωτέρω στη δεύτερη εξεταστική περίοδο του Ιουνίου ή στην τρίτη εξεταστική περίοδο τον Σεπτέμβριο στα μαθήματα στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσης είναι μικρότερος από οκτώ (8).
2. Οι μαθητές που φοίτησαν επί δύο τουλάχιστον πλήρη και συνεχή διδακτικά έτη σε ξένα σχολεία που λειτουργούν στο εξωτερικό κατά το δεύτερο έτος της φοίτησης τους σε Ελληνικό Γυμνάσιο εξετάζονται:
α. προφορικά στο μάθημα «Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία» κατά τη διάρκεια των τετραμήνων με βαθμολογική βάση το οχτώ (8),
β. προφορικά στο μάθημα «Νέα Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία» τόσο κατά τη διάρκεια των τετραμήνων όσο και κατά τις προαγωγικές ή απολυτήριες εξετάσεις με βαθμολογική βάση το οχτώ (8),
γ. γραπτά στα μαθήματα «Μαθηματικά», «Φυσική» και «Ιστορία» τόσο κατά τη διάρκεια των τετραμήνων όσο και κατά τις προαγωγικές ή απολυτήριες εξετάσεις με βαθμολογική βάση το δέκα (10),
δ. προφορικά στα υπόλοιπα μαθήματα κατά τη διάρκεια των τετραμήνων με βαθμολογική βάση το δέκα (10)
Οι ανωτέρω μαθητές προάγονται ή απολύονται:
i) όταν έχουν επιτύχει στα μαθήματα «Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία» και «Νέα Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία» βαθμό ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον οχτώ (8) και σε καθένα από τα υπόλοιπα μαθήματα βαθμό ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον δέκα (10) ή
ii) όταν έχουν γενικό μέσο όρο βαθμών ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον δώδεκα (12).
Αν δεν πληρούνται οι παραπάνω προϋποθέσεις προαγωγής ή απόλυσης:
α) οι μαθητές της Α'και Β'τάξης παραπέμπονται και εξετάζονται ως ανωτέρω στη δεύτερη εξεταστική πε- ρίοδο του Ιουνίου στα μαθήματα στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσης είναι μικρότερος από τα αριθμητικά όρια της περ.  iαυτής της παραγράφου.
β) οι μαθητές της Γ'τάξης παραπέμπονται και εξετάζονται ως ανωτέρω στη δεύτερη εξεταστική περίοδο του Ιουνίου ή στην τρίτη εξεταστική περίοδο τον Σεπτέμβριο στα μαθήματα στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσης είναι μικρότερος από τα αριθμητικά όρια της περ. i αυτής της παραγράφου.
Οι μαθητές αυτοί μετά το δεύτερο έτος της φοίτησης τους στο Ελληνικό Γυμνάσιο βαθμολογούνται και προάγονται ή απολύονται, όπως προβλέπεται από τις διατάξεις του παρόντος διατάγματος για τους μαθητές της ημεδαπής.
3. Οι μαθητές που φοίτησαν για ένα τουλάχιστον πλήρες διδακτικό έτος σε ξένα σχολεία που λειτουργούν στο εξωτερικό κατά το πρώτο έτος της φοίτησης τους σε Ελληνικό Γυμνάσιο εξετάζονται:
α. προφορικά στο μάθημα «Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία» κατά τη διάρκεια των τετραμήνων με βαθμολογική βάση το οχτώ (8),
β. προφορικά στο μάθημα «Νέα Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία» τόσο κατά τη διάρκεια των τετραμήνων όσο και κατά τις προαγωγικές ή απολυτήριες εξετάσεις με βαθμολογική βάση το οχτώ (8),
γ. γραπτά στα μαθήματα «Μαθηματικά», «Φυσική» και «Ιστορία» τόσο κατά τη διάρκεια των τετραμήνων όσο και κατά τις προαγωγικές ή απολυτήριες εξετάσεις με βαθμολογική βάση το δέκα (10).
δ. προφορικά στα υπόλοιπα μαθήματα κατά τη διάρκεια των τετραμήνων με βαθμολογική βάση το δέκα (10)
Οι ανωτέρω μαθητές προάγονται ή απολύονται:
i) όταν έχουν επιτύχει στα μαθήματα «Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία» και «Νέα Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία» βαθμό ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον οχτώ (8) και σε καθένα από τα υπόλοιπα μαθήματα βαθμό ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον δέκα (10) ή
ii) όταν έχουν γενικό μέσο όρο βαθμών ετήσιας επίδοσης τουλάχιστον δώδεκα (12).
Αν δεν πληρούνται οι παραπάνω προϋποθέσεις προ- αγωγής ή απόλυσης:
α) οι μαθητές της Α'και Β'τάξης παραπέμπονται και εξετάζονται ως ανωτέρω στη δεύτερη εξεταστική περίοδο του Ιουνίου στα μαθήματα στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσης είναι μικρότερος από τα αριθμητικά όρια της περ. i αυτής της παραγράφου.
β) οι μαθητές της Γ'τάξης παραπέμπονται και εξετάζονται ως ανωτέρω στη δεύτερη εξεταστική περίοδο του Ιουνίου ή στην τρίτη εξεταστική περίοδο τον Σεπτέμβριο στα μαθήματα στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσης είναι μικρότερος από τα αριθμητικά όρια της περ. i αυτής της παραγράφου.
Οι μαθητές αυτοί μετά το πρώτο έτος φοίτησης τους στο Ελληνικό Γυμνάσιο εξετάζονται, βαθμολογούνται και προάγονται ή απολύονται, όπως προβλέπεται από τις διατάξεις του παρόντος διατάγματος για τους μαθητές της ημεδαπής.
4. Στους αποφοίτους του άρθρου αυτού χορηγείται απολυτήριο Γυμνασίου, στο οποίο αναγράφεται ότι χορηγήθηκε.

Περισσότερα εκπαιδευτικά νέα εδώ.

Δεκαπέντε σκίτσα που ταρακούνησαν τον κόσμο

$
0
0


Μια εικόνα αξίζει χίλιες λέξεις, λέει μια γνωστή σε όλους μας έκφραση. Όταν μάλιστα συνδυάζει τέχνη, σάτιρα, υπερβολή, αμφισβήτηση της εξουσίας και κριτική στα κακώς κείμενα της πολιτικής και της κοινωνίας, το αποτέλεσμα μπορεί να είναι εντυπωσιακό.
Οι σκιτσογράφοι διεκδικούν το δικό τους μερίδιο στη διαμόρφωση της πολιτικής και της ιστορίας παγκοσμίως, διασκεδάζοντας και προκαλώντας με την πένα τους και καταλήγοντας πολλές φορές διάσημοι, φυλακισμένοι ή... νεκροί, όπως αποδεικνύουν και τα τελευταία τραγικά γεγονότα στο Παρίσι με την επίθεση κατά της σατιρικής εφημερίδας Charlie Hebdo επειδή δημοσίευσε τα σκίτσα του προφήτη Μωάμεθ.
Διαθέτοντας τη δύναμη να ασκούν μια ισχυρή ψυχολογική, συναισθηματική και πολιτική επίδραση, είναι πολλά τα σατιρικά εκείνα σκίτσα που ενόχλησαν αλλά και διαμόρφωσαν συνειδήσεις στη διάρκεια της ανθρώπινης ιστορίας.
Το πραγματικό Λονδίνο στη δύση του 18ου αιώνα 
Ο Άγγλος Ουίλιαμ Χόγκαρθ έγινε ευρέως γνωστός για την έντονα σατιρική διάθεση και την ηθικολογική τάση του έργου του: εικόνες με ζητιάνους, μέθυσους, διεφθαρμένους πολιτικούς, χοντρούς γαιοκτήμονες, αδίστακτους μικροαστούς. Ο Χόγκαρθ ζωγράφισε το παραπάνω σκίτσο το 1751, με στόχο να αποτυπώσει τη δική το εικόνα του Λονδίνου στη δύση του 18ου αιώνα.

Τα «μανιακά παραληρήματα» του Ναπολέοντα
O Άγγλος σκιτσογράφος Τζέιμς Γκίλρεϊ «έκανε περισσότερα για την ήττα μου από όλους τους στρατούς της Ευρώπης μαζί», φέρεται να είπε κάποτε ο Ναπολέων Βοναπάρτης. Το παραπάνω σκίτσο είναι του 1803.
Στη φυλακή για μια καρικατούρα του βασιλιά
Το 1832, δύο χρόνια μετά την περίφημη κατάργηση της λογοκρισίας του Τύπου στη Γαλλία από τον βασιλιά Λουδοβίκο Φίλιππο, ο Ονόρ Ντομιέρ σχεδίασε τη διάσημη καρικατούρα του βασιλιά. Ο Ντομιέρ, ο εκδότης του και ο άνθρωπος που εκτύπωσε την εικόνα διώχθηκαν με την κατηγορία ότι «προκαλεί το μίσος και την περιφρόνηση της κυβέρνησης του βασιλιά και για προσβολή στο πρόσωπο του βασιλιά». Μόνο ο Ντομιέρ κατέληξε στη φυλακή.
Και εγένετο... Άγιος Βασίλης
Το σκίτσο του Αμερικανού εικονογράφου Τόμας Ναστ για το περιοδικό «Harper’s» το 1863 υπήρξε καθοριστικό για τη διαμόρφωση της σύγχρονης εικόνας του Άγιου Βασίλη. Ο αγαπημένος ήρωας των παιδιών απεικονίζεται έκτοτε παχουλός, με άσπρα γένια και κόκκινη ρόμπα.
«Ποιος έκλεψε τα χρήματα του λαού;»
Το σκίτσο αποτελεί μέρος της εκστρατείας του Τόμας Ναστ κατά του διεφθαρμένου πολιτικού από τη Νέα Υόρκη, Μπος Τουίντ. Η εικόνα, με τίτλο «Ποιος έκλεψε τα λεφτά του λαού;» κυκλοφόρησε το 1871.
Η εξαιρετικά δημοφιλής εκστρατεία του Ναστ προκάλεσε την οργή του περιβόητου πολιτικού, ο οποίος φέρεται να είχε πει σχετικά: «Σταματήστε αυτές τις καταραμένες εικόνες. Δεν με ενδιαφέρει τόσο το τι γράφουν οι εφημερίδες για εμένα. Οι εκλέκτορές μου δεν ξέρουν να διαβάζουν, αλλά μπορούν να βλέπουν τις καταραμένες εικόνες».

Σκιτσογράφος καταζητείται, νεκρός ή ζωντανός!
Ο Ολλανδός Louis Raemaekers θεωρείται ο καρτουνίστας με τη μεγαλύτερη επιρροή στη διάρκεια του A’ Παγκοσμίου Πολέμου. Κατηγορήθηκε ότι «θέτει σε κίνδυνο την ολλανδική ουδετερότητα», ενώ τα σκίτσα του προκάλεσαν την οργή των Γερμανών που όρισαν αμοιβή για να συλληφθεί, νεκρός ή ζωντανός. Ένα παράδειγμα αποτελεί το παραπάνω σκίτσο με τίτλο «Το γερμανικό τάνγκο».
Τα σκίτσα έφεραν «λουκέτο»
«Ο τέλειος στρατιώτης», Ρόμπερτ Μάινορ (1916)
«Καταζητείται ο Χριστός», Αρτ Γιανγκ (1917)
Ο Αρτ Γιανγκ και ο Ρόμπερτ Μάινορ ήταν δύο καλλιτέχνες που δημοσίευαν συχνά τα σκίτσα τους στο περιοδικό The Masses. Το περιοδικό βρέθηκε ενώπιον της δικαιοσύνης δύο φορές, καθώς κατηγορήθηκε για «συνωμοσία προκειμένου να εμποδιστεί η στράτευση». Παρόλο που οι Γιανγκ και Μάινορ απέφυγαν τη φυλάκιση, οι μηνύσεις προκάλεσαν την αναστολή της έκδοσης του περιοδικού.
Η ζωή στα χαρακώματα του Β’ Παγκοσμίου Πολέμου
Οι ρεαλιστικές εικόνες του Αμερικανού Μπιλ Μοντλίν που απεικόνιζαν τον Γουίλι και τον Τζο στα χαρακώματα του Β’ Παγκοσμίου Πολέμου ως δύο «καθημερινούς ανθρώπους», είχαν ως στόχο να μεταφέρουν στο ευρύ κοινό τις τραγικές επιπτώσεις του πολέμου. Τα σκίτσα των κουρασμένων και βρώμικων στρατιωτών στο πεδίο των μαχών δημοσιεύτηκαν σε πολλά μέσα της εποχής στις ΗΠΑ και σε άλλες χώρες. Το παραπάνω σκίτσο είναι του 1941.
Μια εικόνα ξεσηκώνει θύελλα στη Βρετανία
Στις 8 Ιανουαρίου 1942, ο σκιτσογράφος της Daily Mirror, Φίλιπ Ζεκ, απεικόνισε έναν εξαντλημένο βρετανό ναύτη στον Ατλαντικό. «Η τιμή του πετρελαίου έχει αυξηθεί κατά ένα σεντ – Επίσημο», έγραφε η λεζάντα. Ο υπουργός Εσωτερικών της Βρετανίας χαρακτήρισε το σχόλιο ως «αντάξιο του Γκέμπελς στα καλύτερά του».
Σύμφωνα με τον Ουίνστον Τσόρτσιλ, το σκίτσο έλεγε πως οι ζωές των ναυτικών τίθενται σε κίνδυνο με σκοπό την αύξηση των κερδών των «βαρόνων» του πετρελαίου. Εκτίμησε επίσης πως θα υπονόμευε το ηθικό των ναυτικών και διέταξε έρευνα για να διαπιστώσει σε ποιον ανήκε η εφημερίδα. Η υπόθεση προκάλεσε μία από τις εντονότερες διαμάχες στη χώρα, τη στιγμή μάλιστα που ο Ζεκ με το έργο του ήθελε να πει πως η έλλειψη πετρελαίου θα θέσει σε κίνδυνο τις ανθρώπινες ζωές.
Ο βρώμικος, άσχημος και κακός Εβραίος
Κάθε εβδομάδα, η εφημερίδα Der Sturmer, που αποτελούσε το όργανο της αντισημιτικής προπαγάνδας των Ναζί (κεντρικό της σλόγκαν ήταν: «Οι Εβραίοι είναι οι δυστυχία μας»), δημοσίευε στο πρωτοσέλιδό της καρικατούρες άσχημων, κακεντρεχών Εβραίων. Η εικόνα του Εβραίου, βάσει της εφημερίδας, ήταν εύκολα αναγνωρίσιμη: άσχημος, αξύριστος, κοντός, χοντρός, με τα σάλια να τρέχουν...
Μετά τον πόλεμο, το Δικαστήριο της Νυρεμβέργης συμπεριέλαβε στους κατηγορούμενος για εγκλήματα κατά της ειρήνης, εγκλήματα πολέμου και εγκλήματα κατά της ανθρωπότητας και τον εκδότη της Der Sturmer. Ο Γιούλιους Στράιχερ κρίθηκε ένοχος και απαγχονίστηκε τον Οκτώβριο του 1946.
Κερδίζοντας μια θέση στη «λίστα των εχθρών» του Νίξον
Στα σκίτσα του ο Αμερικανός Herblock παρακολουθεί την άνοδο και την πτώση του αμερικανού προέδρου Ρίτσαρντ Νίξον. Κάποια από τα διασημότερα καρτούν του που ασκούν κριτική στην κυβέρνηση στη διάρκεια του σκανδάλου Γουοτεργκέιτ τού χάρισαν το τρίτο του βραβείο Πούλιτζερ το 1979. Μάλιστα, ο Νίξον ακύρωσε τη συνδρομή του στην εφημερίδα Washington Post, αφότου δημοσίευσε σκίτσο του να βγαίνει από έναν υπόνομο το 1954.
Το ίδιο μοτίβο είχε χρησιμοποιήσει και κατά του γερουσιαστή Τζόζεφ Μακάρθι. Ο σκιτσογράφος κατέληξε να αποτελεί μέρος της περίφημης «λίστας των εχθρών» του Νίξον.
Όταν ο Κίσινγκερ «πηδούσε» τον κόσμο
«Πηδώντας τον κόσμο» ήταν το όνομα του σκίτσου που απεικόνιζε τον «Μέτερνιχ» της αμερικανικής εξωτερικής πολιτικής, Χένρι Κίσινγκερ, και δημοσιεύτηκε στο αμερικανικό περιοδικό The Nation το 1984. Ο Κίσινγκερ εμφανίζεται στο κρεβάτι, έχοντας από κάτω του τον πλανήτη, που έχει τη μορφή γυναίκας.
«Στα περίπου 30 χρόνια στο The Nation, πρώτα ως δημοσιογράφος, έπειτα ως ιδιοκτήτης και εκδότης, μόνο μια φορά εισέβαλε το προσωπικό στο γραφείο μου με μια αίτηση που απαιτούσε να μην δημοσιεύσουμε κάτι», θυμάται ο Βίκτο Ναβάσκι.
«Δεν πρέπει να ζωγραφίσω τον Μωάμεθ»
Όταν η δανέζικη εφημερίδα Jyllands-Posten δημοσίευσε το 2005 σκίτσα του προφήτη Μωάμεθ, βίαιες διαδηλώσεις ξέσπασαν σε πολλές μουσουλμανικές χώρες, πρεσβείες έκλεισαν για λόγους ασφαλείας και επιβλήθηκε μποϊκοτάζ στα δανικά προϊόντα. Ο Κουρτ Βέστεργκορντ, που είχε ζωγραφίσει τα πιο αμφιλεγόμενα σκίτσα, γλίτωσε το 2010 από μια δολοφονική απόπειρα εναντίον του.
Απαντώντας, ο σκιτσογράφος της γαλλικής εφημερίδας Le Monde, Plantu, σχεδίασε το διάσημο σκίτσο του, όπου έγραφε ξανά και ξανά «δεν πρέπει να ζωγραφίσω τον Μωάμεθ», καταλήγοντας να αποτυπώνει τη μορφή του προφήτη.

Το ζεύγος Ομπάμα ως… τρομοκράτες

Ο τότε υποψήφιος των Δημοκρατών για την προεδρία των ΗΠΑ Μπαράκ Ομπάμα είχε καταδικάσει το σκίτσο του περιοδικού The New Yorker ως «κακόγουστο και προκλητικό». Η εικόνα δημοσιεύτηκε στο πρωτοσέλιδο του περιοδικού και απεικόνιζε τον υποψήφιο με παραδοσιακή αραβική ενδυμασία και τη σύζυγό του σαν τρομοκράτισσα.
Το περιοδικό απάντησε στην κριτική πως επρόκειτο για μία σατιρική αναφορά στις επιθέσεις δεξιών και ακροδεξιών κύκλων στις ΗΠΑ κατά του Μπάρακ Ομπάμα. «Συνδυάζει φανταστικές εικόνες για το ζεύγος Ομπάμα και δείχνει το πόσο παραποιημένες είναι οι εικόνες», ανέφερε.

Περισσότερα αφιερώματα εδώ.

Τι ισχύει από φέτος για την αξιολόγηση των μαθητών γυμνασίου στις ξένες γλώσσες

$
0
0


Σύμφωνα με το νέο Προεδρικό Διάταγμα που υπέγραψε ο υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου για την αξιολόγηση της επίδοσης στις ξένες γλώσσες κατά τη διάρκεια των τετραμήνων ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών:
α) να κατανοούν γραπτό λόγο διατυπωμένο στην ξένη γλώσσα και να απαντούν σε σχετικά ερωτήματα επιλογής που τίθενται στην ξένη γλώσσα ή, στην περίπτωση που επιδιώκεται ο έλεγχος δεξιοτήτων αναγνωστικής διαγλωσσικής διαμεσολάβησης, στην ελληνική γλώσσα
β) να κάνουν τις ορθές και κατάλληλες γλωσσικές επιλογές με βάση το συγκείμενο και γενικότερα την περίσταση επικοινωνίας, αποδεικνύοντας πως έχουν αναπτύξει γλωσσική επίγνωση ανάλογη με το επίπεδο γλωσσομάθειας τους
γ) να κατανοούν προφορικό λόγο διατυπωμένο στην ξένη γλώσσα και να απαντούν στην ξένη γλώσσα σε ερωτήσεις επί του προφορικού κειμένου
δ) να παραγάγουν γραπτά συνεχή ή ασυνεχή κείμενα στην ξένη γλώσσα, είτε με αφορμή οπτικά ή/και λεκτικά ερεθίσματα στην ξένη γλώσσα είτε με αφορμή κείμενο ή φράσεις στην ελληνική γλώσσα για τον έλεγχο δεξιο- τήτων γραπτής διαγλωσσικής διαμεσολάβησης.
2. Στην περίπτωση που απαιτείται γραπτή ανακεφαλαι- ωτική εξέταση για την προαγωγή ή την απόλυση μαθητή/τριας, τα θέματα της εξέτασης για κάθε ενότητα διαφοροποιούνται ανάλογα με το επίπεδο γλωσσομάθειας των μαθητών στην εξεταζόμενη ξένη γλώσσα. Τα προς εξέταση επίπεδα γλωσσομάθειας, τα οποία είναι σύμφωνα με την εξάβαθμη κλίμακα του Συμβουλίου της Ευρώπης όπως αυτά περιγράφονται στο Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών Ξένων Γλωσσών (ΕΠΣ-ΞΓ) για την υποχρεωτική εκπαίδευση, είναι τα εξής: Α1, Α2, Β1 και Β2.
3. Οι ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις κάθε γλώσσας και κάθε επιπέδου γλωσσομάθειας αποσκοπούν στον έλεγχο των εξής ικανοτήτων των μαθητών/τριών:
1) Κατανόησης γραπτού λόγου και γλωσσικής επίγνωσης
2) Κατανόησης προφορικού λόγου
3) Παραγωγής γραπτού λόγου και γραπτής διαμεσολάβησης
Η κάθε εξέταση βαθμολογείται με άριστα τις 20 μονάδες, που κατανέμονται στις τρεις ενότητες της εξέτασης ως εξής:
Επισήμανση: Η γραπτή διαμεσολάβηση ελέγχεται από το επίπεδο Β1.
Συγκεκριμένα οι προδιαγραφές για τις εξετάσεις στα επίπεδα γλωσσομάθειας από ΑΙ έως Β2 είναι οι εξής:
Επίπεδο A1 (A1-/A1/A1+)
Α) Κατανόηση γραπτού λόγου και γλωσσική επίγνωση Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά τέσσερις (4) δοκιμασίες:
αα) Δύο δοκιμασίες κατανόησης γραπτού λόγου, καθεμία από τις οποίες στηρίζεται σε ένα ή περισσότερα αδίδακτα κείμενα συνολικής έκτασης εβδομήντα (70) λέξεων περίπου. Κάθε δοκιμασία περιλαμβάνει διαφορετικό κειμενικό είδος από το οποίο έλκονται πέντε (5) ερωτήματα τύπου «επιλογή» που αποσκοπούν στον έλεγχο της κατανόησης γενικών και επιμέρους νοημάτων. Τα κείμενα που επιλέγονται για αυτό το επίπεδο είναι πολυ- τροπικά, εκφράζονται με απλές λέξεις, απλές γραμματικές δομές και σχετίζονται με προσωπικά στοιχεία, οικείες καθημερινές πρακτικές, απλές κοινωνικές καταστάσεις και ανάγκες. Ενδεικτικά κειμενικά είδη για αυτό το επίπεδο είναι: ανακοίνωση, αφίσα, γράμμα, προσωπική μαρτυρία, καρτ ποστάλ, κατάλογος εστιατορίου, σημείωμα. Τα πέντε ερωτήματα της κάθε δοκιμασίας (δέκα και για τις δυο δοκιμασίες) τίθενται στην ξένη γλώσσα, αλλά είναι δυνατόν σε αυτό το επίπεδο να τεθούν και στην ελληνική γλώσσα για τον έλεγχο δεξιοτήτων της αναγνωστικής διαγλωσσικής διαμεσολάβησης.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,4 της μονάδας (10 x 0,4 = 4).
αβ) Μία (1) δοκιμασία γλωσσικής επίγνωσης η οποία περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήματα τύπου «επιλογή» που αποσκοπούν στον έλεγχο της λεξιλογικής ικανότητας, δη- λαδή της ικανότητας να χρησιμοποιεί ο εξεταζόμενος τις σωστές και κατάλληλες για την επικοινωνιακή περίσταση λέξεις.
Τα ερωτήματα δεν έλκονται απαραίτητα από τα προς κατανόηση κείμενα της παραγράφου αα.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,3 της μονάδας (5 x 0,3 = 1,5).
αγ) Μια (1) δοκιμασία η οποία περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήματα τύπου «συμπλήρωση» που αποσκοπούν στον έλεγχο της γραμματικής ικανότητας, δηλαδή της ικανότητας να χρησιμοποιεί ο εξεταζόμενος τις σωστές και κατάλληλες για την επικοινωνιακή περίσταση γλωσσικές δομές. Τα ερωτήματα δεν έλκονται απαραίτητα από τα προς κατανόηση κείμενα της παραγράφου αα.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,5 της μονάδας (5 x 0,5 = 2,5).
Β) Κατανόηση προφορικού λόγου
Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά δύο (2) δοκιμασίες, καθεμία από τις οποίες στηρίζεται σε ένα ή περισσότερα αδίδακτα (ηχητικά) κείμενα συνολικής διάρκειας ενός έως δύο (1-2) λεπτών. Η μία εκ των δύο δοκιμασιών περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήματα τύπου «επιλογή» και η δεύτερη πέντε (5) ερωτήματα τύπου «συμπλήρωση» που αποσκοπούν στον έλεγχο της κατανόησης γενικών και επιμέρους νοημάτων και τίθενται στην ξένη γλώσσα. Οι εξεταζόμενοι/ες ακούν τα κείμενα δύο (2) φορές.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,4 της μονάδας (10 x 0,4 = 4).
Τα ηχητικά κείμενα που επιλέγονται για αυτό το επίπεδο έχουν απλές γραμματικές δομές, απλό λεξιλόγιο, τυποποιημένες εκφράσεις και αφορούν πληροφορίες για καθημερινά ζητήματα και ανάγκες (σε οικογενειακό, κοινωνικό ή εκπαιδευτικό περιβάλλον).
Ενδεικτικά, τα ηχητικά κείμενα μπορεί να είναι: Σύντομοι διάλογοι, μεμονωμένες φράσεις, μηνύματα, προσωπικές μαρτυρίες, ανακοινώσεις. Η ομιλία είναι απολύτως ευκρινής και η άρθρωση καθαρή, ώστε να επιτυγχάνεται η κατανόηση γενικών και επιμέρους πληροφοριών του/των κειμένου/ ων.
Για την ακρόαση του ηχητικού κειμένου αξιοποιείται συσκευή αναπαραγωγής ήχου, όπως Η/Υ ή CD player.
Σε περίπτωση αδυναμίας χρήσης των παραπάνω, τα διαβάζει ο/η εκπαιδευτικός με φυσικότητα.
Γ) Παραγωγή γραπτού λόγου
Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά δύο (2 )δοκιμασίες:
γα) Μία (1) δοκιμασία η οποία συνίσταται στη συμπλήρωση ενός έως πέντε (1-5) ημιτελών σύντομων κειμέ- νων, όπως ερωτηματολόγιο, κουίζ, φυλλάδιο, διάλογοι σε κόμικ, λεζάντες, κ.τ.λ.
Οι προς συμπλήρωση λέξεις δεν ξεπερνούν τις τριάντα (30).
Η δοκιμασία αξιολογείται με τρεις (3) βαθμολογικές μονάδες κατ'ανώτατο όριο.
γβ) Μία (1) δεύτερη δοκιμασία η οποία συνίσταται στη σύνταξη σύντομου κειμένου, όπως σημείωμα σε φίλο ή γνωστό, ηλεκτρονικό μήνυμα, καρτ-ποστάλ, πρόσκληση, κ.τ.λ., στο οποίο δίνουν ή ζητούν απλές πληροφορίες (για τον εαυτό τους, την οικογένεια, τους φίλους και γνω- στούς τους). Η έκταση του παραγόμενου κειμένου είναι πενήντα (50) περίπου λέξεις.
Η δοκιμασία αξιολογείται με πέντε (5) βαθμολογικές μονάδες κατ'ανώτατο όριο.
Επίπεδο Α2 (Α2-/Α2/Α2+)
Α) Κατανόηση γραπτού λόγου και γλωσσική επίγνωση Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά τέσσερις (4) δοκιμασίες:
αα) Δύο δοκιμασίες κατανόησης γραπτού λόγου, καθεμία από τις οποίες στηρίζεται σε ένα ή περισσότερα αδίδακτα κείμενα συνολικής έκτασης εκατό (100) λέξεων περίπου. Κάθε δοκιμασία περιλαμβάνει διαφορετικό κειμενικό είδος από το οποίο έλκονται πέντε (5) ερωτήματα τύπου «επιλογή» που αποσκοπούν στον έλεγχο της κατανόησης γενικών και επιμέρους νοημάτων. Τα κείμενα που επιλέγονται για αυτό το επίπεδο είναι πολυτροπικά, εκφράζονται με απλές λέξεις, απλές γραμματικές δομές και σχετίζονται με προσωπικά στοιχεία, οικείες καθημερινές πρακτικές, απλές κοινωνικές καταστάσεις και ανάγκες. Ενδεικτικά κειμενικά είδη για αυτό το επίπεδο είναι: αγγελία, βιογραφικό, διαφήμιση, είδη- ση, προσωπική μαρτυρία, ευχετήρια κάρτα, εικονογραφημένη ιστορία, σημείωμα, email. Τα πέντε ερωτήματα της κάθε δοκιμασίας (δέκα και για τις δυο δοκιμασίες) τίθενται στην ξένη γλώσσα, αλλά είναι δυνατόν σε αυτό το επίπεδο να τεθούν και στην ελληνική γλώσσα για τον έλεγχο δεξιοτήτων της αναγνωστικής διαγλωσσικής διαμεσολάβησης.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,4 της μονάδας (10 x 0,4 = 4).
αβ) Μία (1) δοκιμασία γλωσσικής επίγνωσης η οποία περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήματα τύπου «επιλογή» που αποσκοπούν στον έλεγχο της λεξιλογικής ικανότητας -δη- λαδή της ικανότητας να χρησιμοποιεί ο εξεταζόμενος τις σωστές και κατάλληλες για την επικοινωνιακή περίστα- ση λέξεις. Τα ερωτήματα δεν έλκονται απαραίτητα από τα προς κατανόηση κείμενα της παραγράφου αα.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,3 της μονάδας (5 x 0,3 = 1,5).
αγ) Μια (1) δοκιμασία η οποία περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήματα τύπου «συμπλήρωση» που αποσκοπούν στον έλεγχο της γραμματικής ικανότητας -δηλαδή της ικανότητας να χρησιμοποιεί ο εξεταζόμενος τις σωστές και κατάλληλες για την επικοινωνιακή περίσταση γλωσ- σικές δομές. Τα ερωτήματα δεν έλκονται απαραίτητα από τα προς κατανόηση κείμενα της παραγράφου αα.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,5 της μονάδας (5 x 0,5 = 2,5).
Β) Κατανόηση προφορικού λόγου
Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά δύο (2) δοκιμασίες καθεμία από τις οποίες στηρίζεται σε ένα ή περισσότερα αδίδακτα (ηχητικά) κείμενα που συνολικά διαρκούν ενάμισι έως δύο (1,5 - 2) λεπτά. Η μία εκ των δύο δοκιμασιών περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήματα τύπου «επιλογή» και η δεύτερη πέντε (5) ερωτήματα τύπου «συμπλήρωση» που αποσκοπούν στον έλεγχο της κατανόησης γενικών και επιμέρους νοημάτων και τίθενται στην ξένη γλώσσα. Οι εξεταζόμενοι/ες ακούν τα κείμενα δύο (2) φορές.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,4 της μονάδας (10 x 0,4 = 4).
Τα ηχητικά κείμενα έχουν απλές λεξικογραμματικές δομές, φράσεις και λέξεις υψηλής συχνότητας που σχετίζονται με περιοχές άμεσης προσωπικής συνάφειας (π.χ. πολύ στοιχειώδεις προσωπικές και οικογενειακές πληροφορίες, αγορές, τοπική γεωγραφία, εργασία). Εν- δεικτικά, τα ηχητικά κείμενα είναι: Σύντομοι διάλογοι, μηνύματα, προσωπικές μαρτυρίες, ανακοινώσεις. Η ομιλία είναι απολύτως ευκρινής και η άρθρωση καθαρή, ώστε να επιτυγχάνεται η κατανόηση του κύριου μηνύματος και των επιμέρους πληροφοριών.
Για την ακρόαση του ηχητικού κειμένου αξιοποιείται συσκευή αναπαραγωγής ήχου, όπως Η/Υ ή CD player. Σε περίπτωση αδυναμίας χρήσης των παραπάνω, τα διαβάζει ο/η εκπαιδευτικός με φυσικότητα.
Γ) Παραγωγή γραπτού λόγου
Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά δύο (2) δοκιμασίες:
γα) Μία (1) δοκιμασία η οποία συνίσταται στη συμπλή- ρωση ενός έως πέντε (1-5) σύντομων κειμένων, όπως αφίσα, ερωτηματολόγιο, φυλλάδιο, διάλογοι σε κόμικ, λεζάντες, κ.τ.λ. Οι προς συμπλήρωση λέξεις δεν ξεπερνούν τις σαράντα (40).
Το προς συμπλήρωση κείμενο αξιολογείται με τρεις (3) βαθμολογικές μονάδες κατ'ανώτατο όριο.
γβ) Μία (1) δεύτερη δοκιμασία η οποία συνίσταται στη σύνταξη σύντομου κειμένου, όπως σημείωμα σε φίλο ή γνωστό, ηλεκτρονικό μήνυμα, καρτ-ποστάλ, πρόσκληση, κ.τ.λ., στο οποίο δίνουν ή ζητούν απλές πληροφορίες (για τον εαυτό τους, την οικογένεια, τους φίλους και γνωστούς τους). Η έκταση του παραγόμενου κειμένου είναι εξήντα (60) περίπου λέξεις.
Το παραγόμενο κείμενο αξιολογείται με πέντε (5) βαθμολογικές μονάδες κατ'ανώτατο όριο.
Επίπεδο Β1 (Β1-/Β1/Β1+)
Α) Κατανόηση γραπτού λόγου και γλωσσική επίγνωση Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά 4 δοκιμασίες:
αα) Δύο δοκιμασίες κατανόησης γραπτού λόγου, καθεμία από τις οποίες στηρίζεται σε ένα ή περισσότερα αδίδακτα κείμενα συνολικής έκτασης εκατόν πενήντα (150) λέξεων περίπου. Κάθε δοκιμασία περιλαμβάνει διαφορετικό κειμενικό είδος από το οποίο έλκονται πέντε (5) ερωτήματα τύπου «επιλογή» που αποσκοπούν στον έλεγχο της κατανόησης γενικών και επιμέρους νοημάτων. Τα κείμενα που επιλέγονται για αυτό το επίπεδο σχετίζονται με κοινωνικά θέματα, ζητήματα εργασίας, εκ- παίδευσης, ψυχαγωγίας, όπως άρθρα εφημερίδων, γραπτές αναφορές καταστάσεων και γεγονότων, φυλλάδια με διαφόρων τύπων πληροφορίες και άλλα έντυπα και κείμενα από ποικίλες κυρίως ηλεκτρονικές πηγές, αξιο- ποιώντας την ψηφιακή τεχνολογία. Τα πέντε ερωτήματα της κάθε δοκιμασίας (δέκα και για τις δυο δοκιμασίες) τίθενται στην ξένη γλώσσα.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,4 της μονάδας (10 x 0,4 = 4).
αβ) Μία (1) δοκιμασία γλωσσικής επίγνωσης η οποία περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήματα τύπου «επιλογή» που αποσκοπούν στον έλεγχο της λεξιλογικής ικανότητας -δηλαδή της ικανότητας να χρησιμοποιεί ο εξεταζόμενος τις σωστές και κατάλληλες για την επικοινωνιακή περίσταση λέξεις. Τα ερωτήματα δεν έλκονται απαραίτητα από τα προς κατανόηση κείμενα της παραγράφου αα.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,3 της μονάδας (5 x 0,3 = 1,5).
αγ) Να απαντήσουν σε πέντε (5) ερωτήματα τύπου «συμπλήρωση» που αποσκοπούν στον έλεγχο της γραμματικής ικανότητας -δηλαδή της ικανότητας να χρησιμοποιεί ο εξεταζόμενος τις σωστές και κατάλληλες για την επικοινωνιακή περίσταση γλωσσικές δομές. Τα ερωτήματα δεν έλκονται απαραίτητα από τα προς κατανόηση κείμενα της παραγράφου αα.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,5 της μονάδας (5 x 0,5 = 2,5).
Β) Κατανόηση προφορικού λόγου
Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά δύο (2) δοκιμασίες, καθεμία από τις οποίες στηρίζεται σε ένα ή περισσότερα αδίδακτα (ηχητικά) κείμενα που συνολικά διαρκούν δύο λεπτά περίπου.
Η μία εκ των δύο δοκιμασιών περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήματα τύπου «επιλογή» και η δεύτερη πέντε (5) ερωτήματα τύπου «συμπλήρωση» που αποσκοπούν στον έλεγχο της κατανόησης γενικών και επιμέρους νοημάτων και τίθενται στην ξένη γλώσσα.
Οι εξεταζόμενοι/ες ακούν τα κείμενα δύο (2) φορές.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,4 της μονάδας (10 x 0,4 = 4).
Τα ηχητικά κείμενα που επιλέγονται για αυτό το επίπεδο έχουν απλές λεξικογραμματικές δομές και σχετίζονται με διάφορα θέματα σε οικογενειακό, κοινωνικό, εργασιακό ή εκπαιδευτικό περιβάλλον (π.χ. σχέσεις, εκδρομές, μουσεία, μουσική, προϊόντα).
Ενδεικτικά τα ηχητικά κείμενα είναι: Μηνύματα στον αυτόματο τηλεφωνητή και τηλεφωνικές υπηρεσίες, σε οδηγίες σε ηλεκτρονικά παιχνίδια, συνεντεύξεις, συνταγές μαγειρικής από το ραδιόφωνο, εφόσον ο λόγος είναι απλός και καθαρός. Ο ρυθμός του λόγου είναι φυσιολογικός για την περίσταση επικοινωνίας, η ομιλία είναι απολύτως ευκρινής και η άρθρωση καθαρή, ώστε να επιτυγχάνεται η κατανόηση του κύριου μηνύματος και των επιμέρους πληροφοριών.
Για την ακρόαση του ηχητικού κειμένου αξιοποιείται συσκευή αναπαραγωγής ήχου, όπως Η/Υ ή CD player. Σε περίπτωση αδυναμίας χρήσης των παραπάνω, τα διαβάζει ο/η εκπαιδευτικός με φυσικότητα.
Γ) Παραγωγή γραπτού λόγου και γραπτή διαμεσολάβηση
Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά δύο (2) δοκιμασίες:
γα) Μία (1) δοκιμασία η οποία συνίσταται στη συμπλήρωση ή ολοκλήρωση ημιτελούς κειμένου αυθεντικού λόγου, όπως ηλεκτρονικό μήνυμα, μήνυμα σε ηλεκτρονική πλατφόρμα συζήτησης, άρθρο σχολικής εφημερίδας, απάντηση σε αγγελία για συμμετοχή σε οργάνωση ή σε δράση, επιστολή. Οι πληροφορίες ή οι παροτρύνσεις παρέχονται στη γλώσσα-στόχο με λεκτικά ή με οπτικά ερεθίσματα (εικόνες, σχήματα κ.τ.λ.). Η έκταση του παραγόμενου κειμένου είναι πενήντα (50) λέξεις περίπου.
Το προς συμπλήρωση κείμενο αξιολογείται με τρεις (3) βαθμολογικές μονάδες κατ'ανώτατο όριο.
γβ) Μία (1) δεύτερη δοκιμασία η οποία συνίσταται στη σύνταξη σύντομου κειμένου, βάσει κειμένου - ερεθίσματος στην ελληνική γλώσσα, έκτασης διακοσίων (200) περίπου λέξεων. Η έκταση του παραγόμενου κειμένου είναι εκατό (100) περίπου λέξεις.
Το παραγόμενο κείμενο αξιολογείται με πέντε (5) βαθμολογικές μονάδες κατ'ανώτατο όριο.
Επίπεδο Β2 (Β2-/Β2/Β2+)
Α) Κατανόηση γραπτού λόγου και γλωσσική επίγνωση Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά τέσσερις (4) δοκιμασίες:
αα) Δύο δοκιμασίες κατανόησης γραπτού λόγου, καθεμία από τις οποίες στηρίζεται σε ένα ή περισσότερα αδίδακτα κείμενα συνολικής έκτασης εκατόν πενήντα (150) λέξεων περίπου. Κάθε δοκιμασία περιλαμβάνει διαφορετικό κειμενικό είδος από το οποίο έλκονται πέντε (5) ερωτήματα τύπου «επιλογή» που αποσκοπούν στον έλεγχο της κατανόησης γενικών και επιμέρους νοημάτων. Τα κείμενα που επιλέγονται για αυτό το επίπεδο σχετίζονται με κοινωνικά θέματα, ζητήματα εργασίας, εκπαίδευσης, ψυχαγωγίας, όπως άρθρα (ηλεκτρονικών) εφημερίδων και περιοδικών, γραπτές αναφορές καταστάσεων και γεγονότων, φυλλάδια με διαφόρων τύπων πληροφορίες και άλλα έντυπα και κείμενα από ποικίλες κυρίως ηλεκτρονικές πηγές, αξιοποιώντας την ψηφιακή τεχνολογία. Επίσης, σε αυτό το επίπεδο το κείμενο μπορεί να είναι απόσπασμα λογοτεχνικού κειμένου (διηγήματος, μυθιστορήματος, ποιήματος, θεατρικού έργου), κριτική βιβλίου / ιστοσελίδας / θεάτρου/ κινηματογράφου / τέχνης, βιβλιοπαρουσίαση, κτλ. Τα πέντε ερωτήματα της κάθε δοκιμασίας (δέκα και για τις δυο δοκιμασίες) τίθενται στην ξένη γλώσσα.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,4 της μονάδας (10 x 0,4 = 4).
αβ) Μία (1) δοκιμασία γλωσσικής επίγνωσης η οποία περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήματα τύπου «επιλογή» που αποσκοπούν στον έλεγχο της λεξιλογικής ικανότητας, δη- λαδή της ικανότητας να χρησιμοποιεί ο εξεταζόμενος τις σωστές και κατάλληλες για την επικοινωνιακή περίσταση λέξεις. Τα ερωτήματα δεν έλκονται απαραίτητα από τα προς κατανόηση κείμενα της παραγράφου αα.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,3 της μονάδας (5 x 0,3 = 1,5).
αγ) Να απαντήσουν σε πέντε (5) ερωτήματα τύπου «συμπλήρωση» που αποσκοπούν στον έλεγχο της γραμματικής ικανότητας, δηλαδή της ικανότητας να χρησιμοποιεί ο εξεταζόμενος τις σωστές και κατάλληλες για την επικοινωνιακή περίσταση γλωσσικές δομές. Τα ερωτήματα δεν έλκονται απαραίτητα από τα προς κατανόηση κείμενα της παραγράφου αα.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,5 της μονάδας (5 x 0,5 = 2,5).
Β) Κατανόηση προφορικού λόγου
Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά δύο (2) δοκιμασίες, οι οποίες στηρίζονται σε ένα αδίδακτο (ηχητικό) κείμενο η κάθε μία. Το ηχητικό κάθε δοκιμασίας είναι διάρκειας δύο έως τριών λεπτών. Η μία εκ των δύο δοκιμασιών περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήματα τύπου «επιλογή» και η δεύτερη πέντε (5) ερωτήματα τύπου «συμπλήρωση» που αποσκοπούν στον έλεγχο της κατανόησης γενικών και επιμέρους νοημάτων και τίθενται στην ξένη γλώσσα. Οι εξεταζόμενοι/ ες ακούν τα κείμενα δύο (2) φορές.
Κάθε απάντηση αξιολογείται με 0,4 της μονάδας (10 x 0,4 = 4).
Τα ηχητικά κείμενα που επιλέγονται για αυτό το επίπεδο είναι πιο εκτεταμένα από ό,τι στα προηγούμενα επίπεδα και μπορούν να προέρχονται από ειδησεογραφικές και ενημερωτικές εκπομπές, να περιλαμβάνουν διάλογους ή μονολόγους για κοινωνικά ή προσωπικά ζητήματα, ακόμη και για επιστημονικά ζητήματα σε εκλαϊκευμένο λόγο. Ο λόγος είναι στην επίσημη διάλεκτο (standard).
Ο ρυθμός του λόγου είναι φυσιολογικός για την περίσταση επικοινωνίας, η ομιλία είναι ευκρινής και η άρθρωση καθαρή, ώστε να επιτυγχάνεται η κατανόηση του κύριου μηνύματος και των επιμέρους πληροφοριών.
Για την ακρόαση του ηχητικού κειμένου αξιοποιείται συσκευή αναπαραγωγής ήχου, όπως Η/Υ ή CD player. Σε περίπτωση αδυναμίας χρήσης των παραπάνω, τα διαβά- ζει ο/η εκπαιδευτικός με φυσικότητα.
Γ) Παραγωγή γραπτού λόγου και γραπτή διαμεσολάβηση
Οι εξεταζόμενοι/ες καλούνται να ανταποκριθούν σε συνολικά δύο (2) δοκιμασίες:
γα) Μία (1) δοκιμασία η οποία συνίσταται στη συμπλήρωση ή ολοκλήρωση ημιτελούς κειμένου αυθεντικού λόγου, όπως άρθρο ηλεκτρονικού τύπου, επιστολή, αναφορά, με σκοπό την παράθεση πληροφοριών ή την παροχή επιχειρημάτων για να στηριχθεί ή να αντικρουστεί μια συγκεκριμένη άποψη, την παροχή/αίτηση πληροφοριών, εξηγήσεων, διευκρινίσεων, την εκδήλωση στάσης (επιφύλαξης, διαφωνίας, δυσφορίας, άρνησης). Οι πληροφορίες ή παροτρύνσεις παρέχονται στη γλώσσα- στόχο με λεκτικά ή/και με οπτικά ερεθίσματα (εικόνες, σχήματα κ.τ.λ.). Η έκταση του παραγόμενου κειμένου είναι εξήντα (60) περίπου λέξεις.
Το προς συμπλήρωση κείμενο αξιολογείται με τρεις (3) βαθμολογικές μονάδες κατ'ανώτατο όριο.
γβ) Μία (1) δεύτερη δοκιμασία η οποία συνίσταται στη σύνταξη σύντομου κειμένου, βάσει κειμένου-ερεθίσματος στην ελληνική γλώσσα, έκτασης διακοσίων είκοσι (220) περίπου λέξεων. Η έκταση του παραγόμενου κειμένου είναι εκατόν είκοσι (120) περίπου λέξεις.
Το παραγόμενο κείμενο αξιολογείται με πέντε (5) βαθμολογικές μονάδες κατ'ανώτατο όριο.

Περισσότερα εκπαιδευτικά νέα εδώ.

Οι φτωχότερες χώρες του πλανήτη μέσα από χαρακτηριστικές φωτογραφίες

$
0
0


Την ώρα που διαβάζετε αυτό το κείμενο, χιλιάδες άνθρωποι πεθαίνουν σε ολόκληρο τον κόσμο λόγω της… ατυχίας που είχαν να γεννηθούν σε παραδείσους ξεχασμένους και αφημένους στη φτώχεια και την εξαθλίωση. Και αν αυτό σας φαντάζει πολύ μελό για να είναι αληθινό, έστω και μια ματιά στους μη έχοντες του πλανήτη ίσως σας κάνει να αναθεωρήσετε και να επαναπροσδιορίσετε τις λέξεις «ανθρωπιά», «αλληλεγγύη» και «συμπόνια».
Το 2016, αλλά και εδώ και πάρα πολλά χρόνια, η φτώχεια είναι η καθημερινή, φρικτή πραγματικότητα εκατομμυρίων ανθρώπων στον κόσμο. Ακόμα και εκεί, όπου δεν υπάρχει κανένα πλάνο για το μέλλον, κανένα σχέδιο για ανάπτυξη και η παραμικρή ελπίδα για αλλαγή, υπάρχουν άνθρωποι που χαίρονται, πονάνε, γελούν, κάνουν οικογένειες, εργάζονται και χτίζουν κοινωνίες μακριά από τον σύγχρονο πολιτισμό και τις πολυτέλειές του.
Στο τραγικό αυτό... Top 10 όπως είναι αναμενόμενο πρωταγωνιστεί η Αφρική, η ταλαιπωρημένη μαύρη ήπειρος στην οποία η ζωή συνεχίζεται παρά το θολό και αβέβαιο μέλλον των κατοίκων της…
Αφγανιστάν - Ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα: 1.072 δολάρια
Το Αφγανιστάν εκτός από μια φτωχή χώρα, θεωρείται και ένας από τους πιο επικίνδυνους προορισμούς στον πλανήτη. Η διαφθορά, η κατάχρηση εξουσίας και η ατιμωρησία αποτελούν ένα δραματικό συνδυασμό και επιδεινώνουν τη φτώχεια και τις δυσκολίες στο Αφγανιστάν, συνθήκες που επηρεάζουν το συντριπτικό ποσοστό του πληθυσμού.
Το Αφγανιστάν λειτουργεί ως έδρα των Ταλιμπάν, γεγονός που καθιστά καθιστούν δυσκολότερο το έργο της ανοικοδόμησής του, παρά το γεγονός ότι το διάστημα 2002 - 2009 στη χώρα 35 δαπανήθηκαν 35 δισεκατομμύρια δολάρια.
Μαδαγασκάρη - Ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα: 972 δολάρια
Με έκταση περίπου όση αυτή της Γαλλίας, η πρώην νησιωτική γαλλική αποικία, η Μαδαγασκάρη, στα νοτιανατολικά της Αφρικής, αποτελεί έναν επίγειο παράδεισο με ένα μοναδικό οικοσύστημα. Οι ταραχές, η βία και η οικονομική κρίση όμως έχει οδηγήσει τα εκατομμύρια των κατοίκων της στη φτώχεια και την ανέχεια και τους τοποθέτησε στο νούμερο 9 της λίστας με τους φτωχότερους του πλανήτη.
Το 1980 η Μαδαγασκάρη κάλεσε το Διεθνές Νομισματικό Ταμείο όταν δεν κατάφερε να αποπληρώσει τα χρέη της. Διαθέτει τεράστιο φυσικό πλούτο, διαμάντια, ζαφείρια και άλλους πολύτιμους λίθους…
Μαλάουι - Ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα: 893 δολάρια
Περισσότεροι από τους 15 εκατομμύρια κατοίκους του Μαλάουι ζουν κάτω από το όριο της φτώχειας. Πρόκειται για μια αγροτική χώρα, γνωστή για τα τεράστια ποσοστά στο AIDS, το χαμηλότερο προσδόκιμο ζωής αλλά και την υψηλή παιδική θνησιμότητα. Η έλλειψη οικονομικής ενίσχυσης και εξωτερικής βοήθειας στη χώρα έχει συμβάλλει στην αύξηση της διαφθοράς και των κακών συνθηκών υγιεινής που αποτελούν σκληρή πραγματικότητα για τους κατοίκους.
Νίγηρας - Ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα: 853 δολάρια
Ξηρασία, λιμός, ανυπαρξία εκπαίδευσης και περίθαλψης, επισιτιστική κρίση και απόλυτη φτώχεια είναι μόνο μερικά από τα προβλήματα που έχουν να αντιμετωπίσουν οι κάτοικοι του Νίγηρα.
Το πραξικόπημα του 2010 κράτησε πίσω τη χώρα σε υποδομές, ενώ όπως και σε άλλες αφρικανικές χώρες, στον Νίγηρα υπάρχουν τρόφιμα αλλά ο λαός δεν έχει χρήματα για να τα αγοράσει. Το ΔΝΤ ως προϋπόθεση για ένα νέο πακέτο βοήθειας στη χώρα επέβαλε την επιβολή ΦΠΑ 19% (!) στο αλεύρι, το γάλα και τη ζάχαρη.
Κεντροαφρικανική Δημοκρατία – Ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα: 828 δολάρια
Στην καρδιά της μαύρης ηπείρου υπάρχει μια χώρα με πληθυσμό 4,6 εκατομμύρια κατοίκους που έχει έναν άγνωστο, υπερπολύτιμο ορυκτό πλούτου. Η γη της Κεντροαφρικανικής Δημοκρατίας κρύβει πετρέλαιο, ουράνιο, διαμάντια και χρυσό, όμως ο εμφύλιος και η διαφθορά την οδηγούν ψηλά στη λίστα.


Ερυθραία - Ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα: 792 δολάρια
Η πρώην αποικία της Ιταλίας και μετέπειτα της Βρετανίας έχει προσδόκιμο ζωής τα 56 χρόνια, ενώ ο αναλφαβητισμός στις γυναίκες φτάνει στο 47,6%. Αν και αναπτυσσόμενη οικονομία το ΑΕΠ της στηρίζεται κυρίως σε εμβάσματα από το εξωτερικό.
Αντιμέτωπη με υψηλά επίπεδα υποσιτισμού, μείωση της φυτικής παραγωγής, οι κάτοικοι της Ερυθραίας έχουν περιορισμένη πρόσβαση σε βασικές κοινωνικές υπηρεσίες όπως η υγειονομική περίθαλψη, ενώ τεράστιες είναι οι ελλείψεις σε πόσιμο νερό.
Από 1993 είναι ανεξάρτητο κράτος, μετά από ένα δημοψήφισμα υπό την εποπτεία του ΟΗΕ.
Λιβερία – Ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα: 716 δολάρια
Με όνομα βαρύ σαν την ιστορία που την ακολουθεί καθώς σημαίνει «ελευθερία», η Λιβερία δημιουργήθηκε από απελευθερωμένους σκλάβους, οι οποίοι εγκαταστάθηκαν εκεί το 1822 και ίδρυσαν κράτος το 1847 με την υποστήριξη της κυβέρνησης των ΗΠΑ.
Από το 1989, η Λιβερία έχει ζήσει δύο εμφυλίους πολέμους το διάστημα 1989-1996 και το 1999-2003. Ως αποτέλεσμα η οικονομία ισοπεδώθηκε, κύματα προσφύγων κατευθύνθηκαν σε άλλες αφρικανικές χώρες και σήμερα η Λιβερία είναι στις πέντε πρώτες θέσεις με τις φτωχότερες χώρες του κόσμου.
Μπουρούντι - Ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα: 648 δολάρια
Το αιματοβαμμένο Μπουρούντι ζει μέχρι και σήμερα τη φτώχεια, τον πόνο και τη δυστυχία. Ορφανά, άνθρωποι ταλαιπωρημένοι και άρρωστοι συνθέτουν το σκηνικό στα μικρά χωριά της χώρας, έτσι ακριβώς όπως το άφησε η γενοκτονία του 1994. Μέσα σε μόλις δύο τρεις μέρες σφαγιάστηκαν περίπου μισό εκατομμύριο άνθρωποι στη Ρουάντα και στο Μπουρούντι.
Η χώρα παραμένει από τις πλέον πτωχές παγκοσμίως, παρότι παράγει Παράγονται καφέ, τσάι, βαμβάκι, αραβόσιτο, σόργο, και μπανάνες. Πλήττεται από το AIDS, την έλλειψη εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων, τη στιγμή που η συντριπτική πλειοψηφία ζει κάτω τα όρια της φτώχειας.
Ζιμπάμπουε – Ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα: 589 δολάρια
Μόνο το 2008 το κρούσμα χολέρας που χτύπησε τη χώρα στέρησε τη ζωή σε περισσότερες από 3.000 ζωές. Από το 1987 Πρόεδρος της Ζιμπάμπουε είναι ο Ρόμπερτ Μουγκάμπε, η κυβέρνηση του οποίου έχει επανειλημμένα καταγγελθεί για παραβίαση της ανθρώπινης ζωής.
Αντιμέτωπη με ασύλληπτα προβλήματα ανάπτυξης, η Ζιμπάμπουε είναι ένα καζάνι που βράζει με κρισιμότερο «αγκάθι» τον υψηλότερο στον κόσμο πληθωρισμό!


Η φτωχότερη χώρα του κόσμου
Δημοκρατία του Κονγκό – Ετήσιο κατά κεφαλήν εισόδημα: 394 δολάρια
Η δεύτερη μεγαλύτερη χώρα της Αφρικής είναι και η φτωχότερη χώρα του πλανήτη. Το Κονγκό χαρακτηρίζουν η διαφθορά και οι μεγαλύτερες παραβιάσεις στα ανθρώπινα δικαιώματα.
Χωρίς αντίκρισμα φαίνεται να είναι η προσπάθεια του Κονγκό να ανακάμψει έπειτα από δεκαετίες δικτατορίας και δύο πολέμους που άφησαν εκατομμύρια νεκρούς και έκαναν συντρίμμια τις υποδομές. Τα παιδιά δεν πηγαίνουν στο σχολείο λόγω των συρράξεων, καθώς η βία συνεχίζεται με αιματηρές επιθέσεις από αντάρτες.



Περισσότερα αφιερώματα εδώ.

Αλλαγές στα Αρχαία Λυκείου: Προαιρετική η ερώτηση εισαγωγής σε Α'και Β'Λυκείου. Μειώνεται η βαθμολογία της μετάφρασης και δεν θα υπάρχουν ερωτήσεις γραμματικές και συντακτικού στα Αρχαία Β'τάξης Γενικής Παιδείας

$
0
0


Το Υπουργείο Παιδείας με έγγραφό του δίνει οδηγίες στον τρόπο εξέτασης  του μαθήματος της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας στις Α΄, Β΄ τάξεις Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και Α΄, Β΄, Γ΄ τάξεις Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχολ. έτος 2016 – 2017.

Ύστερα από σχετική εισήγηση του ΙΕΠ θα υπάρξουν αλλαγές στην αξιολόγηση της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας.
Σύμφωνα με το έγγραφο η ερώτηση η ερώτηση της εισαγωγής είναι κλειστού τύπου και προαιρετική και το ίδιο ισχύει  και για τα Αρχαία της Β Λυκείου Γενικής Παιδείας αλλά και για τα Αρχαία της Β τάξης Προσανατολισμού 
Η ερώτηση για το γραμματειακό είδος είναι κλειστού τύπου και προαιρετική.
Οι νέες οδηγίες ορίζουν πως δεν  θα υπάρχουν ερωτήσεις γραμματικής συντακτικού στα Αρχαία της Β τάξης Γενικής Παιδείας.
Μειώνεται η Βαθμολογία της μετάφρασης
Στα Αρχαία  της Β κατεύθυνσης Κατεύθυνσης η ματάφραση θα βαθμολογείται με 20 μόρια αντί 30 που όριζε το προηγούμενο ΠΔ ενώ οι μαθητές πέρα από ερώτηση γραμματικής - συντακτικού θα έχουν να απαντήσουν και σε μια ερώτηση κατανόησης που θα βαθμολογείται με 10 μόρια.
Διαβάστε παρακάτω αναλυτικά τις νέες οδηγίες
Για την εξέταση της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας στην Α΄ τάξη Ημερήσιου και στις Α΄ και Β΄ τάξεις Εσπερινού Γενικού Λυκείου, δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο:
α) απόσπασμα κειμένου, διδαγμένου από το πρωτότυπο, 12−20 στίχων, με νοηματική συνοχή,
β) απόσπασμα κείμενου, διδαγμένου από μετάφραση, και ζητείται από αυτούς:
α) να μεταφράσουν στη Νέα Ελληνική ένα τμήμα του πρωτότυπου κειμένου οκτώ έως δέκα (8−10) στίχων·
β) να απαντήσουν σε:
i. τρεις (3) ερωτήσεις ερμηνευτικές που μπορεί να αναφέρονται σε ιδέες, αξίες, προβλήματα, στη στάση, στο ήθος ή στον χαρακτήρα προσώπων, στο ιστορικό, κοινωνικό, πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής της συγγραφής του έργου, στη δομή του κειμένου, σε υφολογικά και αισθητικά θέματα. 
Οι δύο (2) από τις ερωτήσεις αυτές αναφέρονται στο απόσπασμα κειμένου, διδαγμένου από το πρωτότυπο, και η τρίτη στο τμήμα του διδαγμένου από μετάφραση κειμένου σε συσχετισμό με το παραπάνω εξεταζόμενο πρωτότυπο απόσπασμα·
ii. μία (1) ερώτηση λεξιλογική−σημασιολογική που αναφέρεται στην παραγωγή και σύνθεση λέξεων της Αρχαίας Ελληνικής, σε ομόρριζες λέξεις, σε απλές ή σύνθετες, στη σύνδεση λέξεων της Αρχαίας και της Νέας Ελληνικής, στη διατήρηση ή στην αλλαγή της σημασίας τους, σε συνώνυμα και αντώνυμα κ.λπ.·
iii. μία (1) ερώτηση γραμματικής·
iv. μία (1) ερώτηση συντακτικού·
v. μία (1) ερώτηση κλειστού τύπου (σωστό ή λάθος, πολλαπλής επιλογής, αντιστοίχισης, κ.ά.) που αναφέρεται στο γραμματειακό είδος του κειμένου, στον συγγραφέα ή στο έργο του.
Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία «iii», «iv» και «v» μπορεί να αναλύονται σε δύο (2) ισοδύναμα βαθμολογικώς υποερωτήματα.
Η ερώτηση υπό το στοιχείο «v» τίθεται προαιρετικά από τον/τη διδάσκοντα/ουσα.
Η μετάφραση βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες και καθεμιά από τις επτά (7) ερωτήσεις με δέκα (10) μονάδες. Σε περίπτωση που δεν τίθεται η ερώτηση υπό το στοιχείο «v», τότε οι 10 μονάδες της επιμερίζονται από 5 μονάδες σε καθεμία από τις δύο ερμηνευτικές ερωτήσεις που αναφέρονται στο πρωτότυπο δοθέν απόσπασμα, οι οποίες πλέον βαθμολογούνται με 15 μονάδες.
ΙΙ. Για την εξέταση στο μάθημα Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία του προγράμματος Γενικής Παιδείας της Β΄ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και της Γ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο απόσπασμα διδαγμένου από το πρωτότυπο κειμένου, 12−20 στίχων, με νοηματική συνοχή και ζητείται από αυτούς:
α) να μεταφράσουν στη Νέα Ελληνική ένα τμήμα του οκτώ έως δέκα (8−10) στίχων·
β) να απαντήσουν σε τρεις (3) ερωτήσεις ερμηνευτικές, που μπορεί να αναφέρονται σε ιδέες, αξίες, προβλήματα και επιχειρήματα, στη στάση, στο ήθος ή στον χαρακτήρα των προσώπων, στο ιστορικό, κοινωνικό, πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής της συγγραφής του έργου. Οι δύο (2) από τις ερωτήσεις αυτές αναφέρονται στο δοθέν από το πρωτότυπο απόσπασμα και η τρίτη σε απόσπασμα διδαγμένου από μετάφραση κειμένου σε συσχετισμό με το παραπάνω εξεταζόμενο πρωτότυπο απόσπασμα, για τις απαιτήσεις της οποίας δίνεται στους μαθητές σε φωτοαντίγραφο το εν λόγω απόσπασμα·
γ) να απαντήσουν επί του δοθέντος από το πρωτότυπο διδαγμένου κειμένου σε:
i. μία (1) ερώτηση λεξιλογική−σημασιολογική που αναφέρεται στην παραγωγή και σύνθεση λέξεων της Αρχαίας Ελληνικής, σε ομόρριζες λέξεις, σε απλές ή σύνθετες, στη συσχέτιση λέξεωντης Αρχαίας και της Νέας Ελληνικής, στη διατήρηση ή στην αλλαγή της σημασίας τους, σε συνώνυμα και αντώνυμα, κ.λπ.·
ii. μία (1) ερώτηση αποκλειστικά υφολογικού χαρακτήρα (εκφραστικά σχήματα, αισθητικά θέματα, λεξικογραμματικά φαινόμενα, δομή του κειμένου) προκειμένου να αναδειχθεί η λειτουργία συγκεκριμένων εκφραστικών επιλογών του ποιητή·
Οι ερωτήσεις υπό τα στοιχεία γ «i», «ii» μπορεί να αναλύονται σε δύο ισοδύναμα βαθμολογικώς υποερωτήματα.
δ) να απαντήσουν σε μία (1) ερώτηση κλειστού τύπου (σωστό-λάθος, πολλαπλής επιλογής, αντιστοίχισης, κ.ά.) που αναφέρεται στο γραμματειακό είδος του κειμένου, στον συγγραφέα ή στο έργο του. Η ερώτηση αυτή τίθεται προαιρετικά από τον/τη διδάσκοντα/ουσα.
Η μετάφραση βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες, καθεμιά από τις τρεις (3) ερμηνευτικές ερωτήσεις με δέκα (10) μονάδες, καθεμιά από τις ερωτήσεις υπό τα στοιχεία γ, «i» και γ, «ii» με 15 μονάδες, και η ερώτηση (δ) με 10 μονάδες. Σε περίπτωση που δεν τίθεται η ερώτηση υπό το στοιχείο «δ», τότε οι 10 μονάδες της επιμερίζονται από 5 μονάδες σε καθεμία από τις δύο ερμηνευτικές ερωτήσεις που αναφέρονται στο πρωτότυπο δοθέν απόσπασμα, οι οποίες πλέον βαθμολογούνται με 15 μονάδες.
ΙΙΙ. Για την εξέταση στο μάθημα Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία της Β΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Γ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου (μάθημα Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών) δίδεται σε φωτοαντίγραφο:
1. Απόσπασμα διδαγμένου κειμένου από το πρωτότυπο, 12−20 στίχων, με νοηματική συνοχή και ζητείται από τους μαθητές:
α) να μεταφράσουν στη Νέα Ελληνική ένα τμήμα του 8−10 στίχων·
β) να απαντήσουν επί του κειμένου αυτού σε:
i. δύο (2) ερωτήσεις ερμηνευτικές που μπορεί να αναφέρονται σε ιδέες, αξίες, προβλήματα, στη στάση, στο ήθος ή στον χαρακτήρα προσώπων, στο ιστορικό, κοινωνικό, πολιτιστικό πλαίσιο της εποχής της συγγραφής του έργου, στη δομή και σύνθεση του κειμένου, στην παρουσίαση και αξιολόγηση επιχειρημάτων, σε υφολογικά και αισθητικά θέματα κ.λπ.·
ii. μία (1) ερώτηση λεξιλογική−σημασιολογική που αναφέρεται στην παραγωγή και σύνθεση λέξεων της Αρχαίας Ελληνικής, σε ομόρριζες λέξεις, σε απλές ή σύνθετες, στο συσχετισμό λέξεων της Αρχαίας και της Νέας Ελληνικής, στη διατήρηση ή αλλαγή της σημασίας τους, σε συνώνυμα και αντώνυμα κ.λπ.·
iii. μία (1) ερώτηση κλειστού τύπου (σωστό-λάθος, πολλαπλής επιλογής, αντιστοίχισης, κ.ά.) που αναφέρεται στο γραμματειακό είδος του κειμένου, στον συγγραφέα ή στο έργο του. Η ερώτηση αυτή τίθεται προαιρετικά από τον/τη διδάσκοντα/ουσα.
2. Απόσπασμα αδίδακτου πεζού κειμένου της αττικής διαλέκτου από το πρωτότυπο, 10−12 στίχων στερεότυπης έκδοσης, με νοηματική συνοχή, στο οποίο προτάσσεται σύντομο κείμενο 3-4 στίχων, εισαγωγικού - επεξηγηματικού για τον μαθητή - χαρακτήρα, και ζητείται από τους μαθητές:
α) να το μεταφράσουν στη Νέα Ελληνική·
β) να απαντήσουν επί του κειμένου αυτού σε:
i. μία (1) ερώτηση γραμματικής·
ii. μία (1) ερώτηση συντακτικού·
iii. μία (1) ερώτηση κατανόησης.
Καθεμία από τις ερωτήσεις γραμματικής και συντακτικού, υπό τα στοιχεία 2, β, i και ii, μπορεί να αναλύεται σε δύο ισοδύναμα βαθμολογικώς υποερωτήματα.
Η μετάφραση του διδαγμένου κειμένου βαθμολογείται με δέκα (10) μονάδες, η μετάφραση του αδίδακτου με είκοσι (20) και καθεμία από τις επτά (7) συνολικά ερωτήσεις του διδαγμένου και του αδίδακτου κειμένου με δέκα (10) μονάδες. Σε περίπτωση που δεν τίθεται η ερώτηση υπό τα στοιχεία 1, β, iii, τότε οι 10 μονάδες της επιμερίζονται από 5 μονάδες σε καθεμία από τις δύο ερμηνευτικές ερωτήσεις που αναφέρονται στο διδαγμένο δοθέν απόσπασμα, οι οποίες πλέον βαθμολογούνται με 15 μονάδες.
Για τα ανωτέρω θα αποσταλεί στο Συμβούλιο της Επικρατείας προς επεξεργασία σχέδιο προεδρικού διατάγματος.
Οι διδάσκοντες/ουσες να ενημερωθούν ενυπόγραφα.
Περισσότερα εκπαιδευτικά νέα εδώ.

Υποβολιμαίος ή υποβολιμιαίος;

$
0
0
Υποβολιμαίος σημαίνει καθ’ υπαγόρευσιν, κατευθυνόμενος και κακόβουλος.

Πρόκειται για αρχαία λέξη ὑποβολιμαῖος<ὑποβολή + -ιμαῖος[<-ιμος+ -αῖος] πρβλ. κλοπ-ιμαίος, επιστολ-ιμαίος, θηνησ-ιμαίος.

Ο τύπος υποβολιμιαίος είναι εσφαλμένος, από επίδραση άλλων επιθέτων σε –ιαίος(εβδομαδ-ιαίος, μην-ιαίος, ωρ-ιαίος, βαθμ-ιαίος) που δεν σχηματίζονται από –ιμος.

π.χ. «Απέδειξε ότι το δημοσίευμα ήταν υποβολιμαίο για να τον εκθέσει στην κοινή γνώμη».

Περισσότερα γλωσσικά λάθη εδώ.


Viewing all 51844 articles
Browse latest View live


<script src="https://jsc.adskeeper.com/r/s/rssing.com.1596347.js" async> </script>